1、中國作為一個發(fā)展中國家，在經(jīng)濟社會發(fā)展中，借鑒國外遠(yuǎn)程教育方面的先進(jìn)經(jīng)驗，對于提高我國的遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量具有重要的作用和意義。如何根據(jù)我國的國情來認(rèn)識我國的遠(yuǎn)程教育，并以此來推動遠(yuǎn)程教育的發(fā)展呢？作者認(rèn)為，文化是我們研究教育問題的一個重要視角。文化與教育兩者之間是一種相互依賴，相互作用的關(guān)系，文化的傳承離不開教育的作用，而教育的發(fā)展依賴于它所處的文化背景。遠(yuǎn)程教育作為一種教育形態(tài)，其演變發(fā)展同樣也離不開特定的文化背景。這種特定的文化背景制

2、約和影響著遠(yuǎn)程教育的價值觀、教育的內(nèi)容、及管理體制。在文化這一視角下，如何選取合適的切入點才能說明本文所要闡述的問題。本文認(rèn)為，由于行為模式必然要反映相應(yīng)的價值標(biāo)準(zhǔn)，行為間的相互關(guān)系隨價值體系的變化而變化。文化的價值功能通過行為模式而成為判斷標(biāo)準(zhǔn)，反映著主體受文化觀念的影響而形成的對價值追求、評價、選擇的一種傾向性態(tài)度。即一個人以什么樣的態(tài)度來對待社會價值和自我價值，并做出選擇。這種對文化價值取向的認(rèn)識是本文以文化為視角進(jìn)行分析的微觀基

3、礎(chǔ)。
　　 本文以英國文化為研究的立足點，以英國文化的價值觀念為切入點，通過文獻(xiàn)檢索法和訪談法收集了相關(guān)數(shù)據(jù)資料，運用內(nèi)容分析法和比較法探討及闡述了英國文化對遠(yuǎn)程教育的影響，并比對了與我國傳統(tǒng)文化對遠(yuǎn)程教育的影響，研究表明：第一，遠(yuǎn)程教育作為一種教育形態(tài)，其演變發(fā)展同樣也離不開特定的文化背景。這種特定的文化背景制約和影響著遠(yuǎn)程教育的價值觀、教育的內(nèi)容、遠(yuǎn)程教育的管理體制。由于行為模式必然要反映相應(yīng)的價值標(biāo)準(zhǔn)，行為間的相互關(guān)系隨價

4、值體系的變化而變化，即文化的價值取向通過行為模式而成為判斷標(biāo)準(zhǔn)。第二，文化價值取向是影響教育思路的內(nèi)核，將英國文化價值取向的個人主義、自由主義、理性精神三個層面視為研究英國文化對英國遠(yuǎn)程教育的影響的基礎(chǔ)，是有利于本文關(guān)于中國傳統(tǒng)文化對中國遠(yuǎn)程教育影響和英國文化對英國遠(yuǎn)程教育影響的對比研究的。第三，跳出我國的遠(yuǎn)程教育來看待我國的遠(yuǎn)程教育將有利于更為深入的研究和解決我國遠(yuǎn)程教育中存在的問題。作者從我國遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀出發(fā)，從文化價值取向的視角

5、，對比分析出了我國遠(yuǎn)程教育中需要考慮解決的四個方面的問題。第四，在啟示方面，作者認(rèn)為應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者個體文化特征，提供滿足個體價值需求的遠(yuǎn)程教育內(nèi)容；應(yīng)克服倚重技術(shù)文化現(xiàn)象，合理構(gòu)建高效的遠(yuǎn)程教育服務(wù)體系；應(yīng)完善制度文化環(huán)境，合理定位遠(yuǎn)程教育服務(wù)值域。同時，要對教育課程建設(shè)和學(xué)生支持服務(wù)兩個方面進(jìn)行重點改革，并提出要實現(xiàn)由學(xué)歷教育和課本搬家向以多元智能理論為基礎(chǔ)的價值取向的轉(zhuǎn)變。本文在對相關(guān)研究理論進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，通過分析英國文化、英國遠(yuǎn)