1、元學習理論是在元認知研究的基礎上發(fā)展起來的,它的核心是教會學生如何根據(jù)學習情況進行自我覺察、自我評價、自我調節(jié),元學習能力高低是影響學習效果好壞的重要因素.該研究以元學習理論為指導,根據(jù)教學和學習過程的基本規(guī)律,制定了元學習能力訓練的教學原則和教學方案.采取的教學方案是:學習前要求學生意識到與物理學習效果有關的四個因素;學習時增強學生對他人及自己物理學習認識過程的意識;學習后要求學生根據(jù)學習結果對整個物理學習過程進行反省.選取泉州六中初

2、二兩班(各45名)學生作為研究對象,借此考察元學習能力訓練對元學習能力、學習興趣態(tài)度、物理學業(yè)成績的影響.結果表明:從整體而言,初二學生中,學業(yè)成績優(yōu)等生、中等生和差生的元學習能力水平表現(xiàn)出從高到低的規(guī)律,中等生與差生的元學習能力不存在顯著性的差異,但優(yōu)生和中等生存在顯著性的差異;元學習能力訓練能顯著地提高初二學生的元學習能力水平;元學習能力訓練對不同層次學生的物理學習影響是不同的,對中等生的影響最為顯著的,而對優(yōu)等生、差生的影響不明顯