1、隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人類對(duì)環(huán)境的污染也在進(jìn)一步加深，面對(duì)越來越惡劣的環(huán)境現(xiàn)狀，人們開始謀求一種方法來達(dá)到人與自然的平衡，這種方法就是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)施的前提是提高人類的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，因此環(huán)境倫理教育應(yīng)用而生。它的出現(xiàn)增進(jìn)了人類的環(huán)境意識(shí)，使人類正確認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系，對(duì)于培養(yǎng)公眾的環(huán)境意識(shí)和提高環(huán)境保護(hù)的有效性有巨大的促進(jìn)作用。我國基礎(chǔ)教育中的環(huán)境倫理教育主要是以學(xué)科滲透的形式開展，地理學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了它是滲透

2、環(huán)境倫理教育的主要載體。從2004年高中課程改革之后，地理新課程從課程基本理念的引領(lǐng)、課程目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容的實(shí)施和落實(shí)等角度，全方位體現(xiàn)了它與環(huán)境教育的密切關(guān)聯(lián)，為地理課更有效地滲透環(huán)境倫理教育提供了依據(jù)和保障。特別是在選修教材中有關(guān)人與自然的和諧發(fā)展，環(huán)境倫理可持續(xù)發(fā)展觀等內(nèi)容以多種形式出現(xiàn)，力求培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境價(jià)值觀。
　　本文選取三個(gè)版本----湘教版、人教版和地圖版的選修教材《環(huán)境保護(hù)》，采取文獻(xiàn)閱讀法，比較分析法從