1、小學科學蘇教版一上第三單元,《用大腦思考》 教材分析,南京·方錦強,一、單元設(shè)計意圖,1.本單元主題的提出：,學習離不開思考、研究離不開思考、工作離不開思考、生活離不開思考…… 大腦的思考是人一切活動的基礎(chǔ)，在人的所有活動中居于重要地位。,重要性,一、單元設(shè)計意圖,1.本單元主題的提出：,激發(fā)學生思考的積極性、 教會學生掌握思考的方法、 促成其養(yǎng)成積極動腦思考的習慣， 使學生

2、其勤于思考、善于思考，…… 為其當下現(xiàn)在的學習與實踐、未來的學習以及終身活動的奠定基礎(chǔ)。,目的性,一、單元設(shè)計意圖,1.本單元主題的提出：,對于本學科而言，培養(yǎng)學生的科學思維是小學科學教學的重要任務(wù)。 提出問題、做出假設(shè)、觀察、調(diào)查、實驗、設(shè)計與制作、表達與交流等等，蘊涵著大腦的思考，不僅導向科學探究的實踐，而且關(guān)涉工程與技術(shù)，以及科學知識的汲取和非智力因素的形成，且，思考的成果會逐漸累積，為后續(xù)的學習與實踐奠定基礎(chǔ)

3、， 在起始年級安排科學思維的教學內(nèi)容，顯而易見是我們的責任。,使命感,一、單元設(shè)計意圖,1.本單元主題的提出：,陳述：它表示一種行為，即運用思維的器官：大腦，進行思維活動。從學科角度來講，它指科學活動中的思考，即開展科學思維活動。具體到本單元的內(nèi)容，則是以“猜想”為主要載體的邏輯思維活動。祈使：它是一種行為號召，即倡導積極開動腦筋，進行思維活動，其表達的是對學生的一種行為期盼。,單元名的雙層蘊意（陳述與祈使）,這兩

4、種句式表達的含義都是本課的出發(fā)點。因為教學對象為剛進入小學不到三個月的一年級新生，他們既迫切需要學習如何動腦思考，也需要養(yǎng)成積極動腦的良好習慣。,一、單元設(shè)計意圖,2.本單元對課程標準的落實：,陳述：它表示一種行為，即運用思維的器官：大腦，進行思維活動。從學科角度來講，它指科學活動中的思考，即開展科學思維活動。具體到本單元的內(nèi)容，則是以“猜想”為主要載體的邏輯思維活動。祈使：它是一種行為號召，即倡導積極開動腦筋，進行思維活動，其表達

5、的是對學生的一種行為期盼。,一、單元設(shè)計意圖,3.本單元在整套教材中的地位：,4.本單元學習內(nèi)容的構(gòu)成：,（分）《做個小偵探》：以時間維度為劃分標準，分別引導學生猜想正在發(fā)生、過去存在、未來出現(xiàn)的情況；——外（分）《暗箱里的秘密》：將視角導入事物內(nèi)部，指導學生猜測物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；——內(nèi)（總）《樹葉變黃了》：指導學生提出猜想并從猜想出發(fā)，收集證據(jù)進行驗證，讓學生運用所學，在生活實踐中鍛煉和成長?！C,圍繞“猜測要有依據(jù)，猜測不一定