1、1教學設計：設計的一般過程教學設計：設計的一般過程教學內容:第三章設計的過程、原則及評價第一節(jié)《設計的一般過程》。設計意圖與理念：設計的一般過程是一段以概念和理論知識傳輸為主的課程，在我們技術課堂上有很多類似的章節(jié)，在教學實踐中普遍存在教師難講、學生不喜歡聽的現象。為了能夠讓學生對設計的認識逐步深入，并體會到層層遞進地認識設計，調動學生學習的積極性，在設計中首先采用了三個W的認知規(guī)律組織教學，即為什么要學（WHY）、什么是學習的內容（W

2、HAT）、怎么使用（HOW）。課堂的引入利用具體案例幫助學生認識到設計的重要性，解決了我們?yōu)槭裁匆獙W習設計的問題。讓學生在認識為什么要學習以后，緊接著拋出一個問題什么是設計呢？然后利用討論法來認識設計的概念是什么，它有哪些基本的理論支撐。當學生在教師總結后知道了設計是什么之后，教師提出第三個問題，如何使用設計呢？利用一個小的設計目標和學生共同探討使用設計來解決生活中實際需求的方法。這樣的三個W符合了學生對事物的認知規(guī)律，讓學生能夠感受到

3、課堂的節(jié)奏，適合于我們技術類課程特點。我們技術課程很多內容都可以用三個W來講課堂串接起來，形成一個有機的整體。本節(jié)課在我們技術課程中還有一個特點，就是有一定量的理論知識，學生如何把這些零散的關于設計的概念，特點，原則等內容讓學生變成自己的知識。這一直是我們通用技術課上一個教學難點，零散的知識如何讓學生內化？為此我在課程設計上引入了思維導圖的方法來作為課堂的主線，采用動態(tài)地，依次呈現思維導圖的全部內容，用導圖來帶動學生的思維，實現知識的呈

4、現，便于學生內化，具體的思維導圖見圖1.32、由于一個完整的設計過程很難用一節(jié)課的時間讓學生全面感受到，所以我安排本節(jié)的主要內容就是制定設計方案部分。學生分析：1、學生在前面兩章中通過我們大量的事例了解了部分設計的重要性和趣味性，但是沒有嘗試到親自設計的感覺，本節(jié)課一定要讓學生充分體驗到親自設計的成就感，從而促進他們想進一步學習的沖動。2、本節(jié)課我們會讓學生來繪制自己的作品，需要學生有簡單繪畫的能力。教學目標：通過具體的案例，學生能夠認

5、識到設計在生產活動中的重要作用。結合實際的設計實例，采用討論的方法，能夠討論出設計的概念是什么。學生可以說出為什么設計會產生多種方案90%以上的同學可以通過互相幫助和探究初步完成一個設計案例，案例制作過程中包含構思方法、制定方案、方案論證等過程。學生的作品被鼓勵性點評，初步感受設計中創(chuàng)意的重要作用。教學重點：讓學生獨立或相互合作，做出有創(chuàng)意的方案設計教學難點：學生能夠主動充分參與到設計中去，并能體驗到設計的樂趣教學手段：1、利用幻燈片來