1、XML在教學資源共享中的應用概述:如何提高言語教學效率尤其是大學英語的教學效率不時是人們關注的焦點隨著言語學的開展與計算機及網(wǎng)絡技術的提高人們越來越多地關注CAT的停頓同時言語教學與計算機迷信的結合也是言語教學開展史上的一項嚴重打破?；贑3I—CAT一體化技術的大學英語課程設計與自主學習系統(tǒng)研發(fā)及大學英語課件制造與運用研討就是經(jīng)過研討探求出Computer—College—Class與Inter在大學英語教學中的最佳結合途徑進而將C3

2、I—CAT一體化技術運用到大學英語課程設計與自主學習系統(tǒng)研發(fā)中開收回更多適宜教學實踐需求的大學英語課件與運用方法從而提矮小學英語課程的學習效率。中心詞匯:計算機畢業(yè)網(wǎng)C3I—CAT一體化技術大學英語課程運用一、C3I—CAT一體化技術在大學英語課程中運用的實際依據(jù)從認知心思學的角度來講學習新的知識要契合人腦接受信息和處置信息的機制這種機制通知我們大腦取得信息的方式和其貯存的方式。一種技藝的把握需求經(jīng)過三個階段:習得、組合和自發(fā)階段。陳說

3、性知識取得的最佳方法是樹立與以往知識的關聯(lián)而順序性知識取得的有效途徑是經(jīng)過有系統(tǒng)有提示的少量操練。認知實際向我們標明學習者在末尾階段集中留意力進入某一形狀到接受新的信息等一系列活動都是積極自動的參與進程?；谶@種原理我們在大學英語教學中可以采用C3I—CAT一體化技術以學生為主體教員為主導充沛應用好現(xiàn)代多媒體技術與網(wǎng)絡資源到達最佳的教學效果。二、C3I—CAT一體化技術在大學英語課程中的運用1.在研討認知實際基礎上應用C3ICAT一體化

4、技術對大學英語教學形式停止改良的途徑。(1)Jones等人設計的一種針對專業(yè)課學習的教學形式:戰(zhàn)略教學形式(TheStrategicTeachingModel)他們以為學習應以目的為中心新的信息需求與以往知識樹立關聯(lián)學習需求知識的組織。C3I—CAT一體化技術就是組織好ComputerCollegeClass與Inter等各方面的有效資源經(jīng)過計算機輔佐教學的手腕協(xié)助學生取得新信息并將新信息與以往知識樹立好關聯(lián)。(2)Chamot和O’M

5、alley樹立的認知實際言語學習形式(CognitiveAcademicLanguageLearningModel)。這個形式關注的焦點是取得順序性知識并用來促使相關學科知識的學習適用的對象是英語中級以上的學習者。其包括的三個方面即主題內(nèi)容、技藝開展和戰(zhàn)略指點都可以經(jīng)過C3I—CAT一體化技術得以完成。(3)在各種學習戰(zhàn)略的提法中廣為接受的一種是Chamot和O’Malley的元認知戰(zhàn)略認知戰(zhàn)略和社會情感戰(zhàn)略。學生可以在C3I—CAT一

6、體化技術支持下經(jīng)過現(xiàn)代多媒體手腕及網(wǎng)絡通訊工具如MSNQQBBSFlashEmail和Blog等提高英語言語學習的效率。2.對大學英語教學狀況的觀察與剖析及基于C3I—CAT一體化技術的大學英語課程設計與自主學習系統(tǒng)研發(fā)及大學英語課件制造與運用研討。我們應依據(jù)《大學英語課程教學要求》與《關于展開大學英語教學革新試點任務的通知》(教高司函[2003]226號)文件肉體培育學生的英語綜合運用才干特殊是聽說才干使他們在今后的任務和社會交往中能

7、用英語有效地停止行動和書面信息交流同時增強其自主學習據(jù)有關資料標明近年來我國青少年違法立功現(xiàn)象出現(xiàn)兩大特征:一是青少年違法立功率直線上升二是青少年違法立功漸趨低齡化。這種狀況不能不令人擔憂。公民法制看法反映出一個國度文明的水平而青少年一代的法律素質(zhì)將影響國度未來樹立的速度。青少年是祖國的未來和希望是未來的運營治理者、科技任務者、合格休息者假設我們的接班人為法盲違法立功者甚多那國度的出路和民族的命運將會怎樣鄧小平同志早在1986年就提出:

8、“法制教育要從娃娃末尾我們的小學、中學都要停止這個教育?！弊鳛橐幻逃蝿照哂绕涫且幻袑W思想品德課教員我深感肩上的責任嚴重增強對青少年學生的法制教育協(xié)助他們把握社會生活中必備的法律知識培育違法習氣學會運用法律是提高全民思想品德素質(zhì)的奠基工程也是我責無旁貸的職責。在教學實際中我努力探求多種途徑創(chuàng)設各種方法讓學生把握更多的法律知識進而指點他們的生活實際。一、自己入手查找依據(jù)違法、用法的前提是學法、懂法。兩學年來我和學生共同窗習了憲法、未成

9、年人維護法、義務教育法、消費者權益維護法、婚姻法等法律法規(guī)知識學生或自我閱讀熟習法律條文或質(zhì)詢剖析查找相關法律依據(jù)教員解說釋疑指點迷津。在剖析“拾得他人遺失物不還違法嗎”這個效果上我設置了這樣一個情境:沈潔、黃海、李俊三位同窗在上學路上撿到一個錢包外面有人民幣三百多元還有身份證、信譽卡等。沈潔當即在原地喊起來:“誰丟了錢包”黃海急了:“喊什么喊真傻!見者有份我們把錢分了吧!”李俊則說:“千萬不能這樣做拾得他人的遺失物不還是違法的。”課前

10、布置學生相互協(xié)作嘗試查找相關法律規(guī)則。拾得他人遺失物不還終究違不違法學生以極大的興味展開了調(diào)查研討最后找到了答案:物權法第一百零九條規(guī)則:“拾得遺失物應當返還權益人。拾得人應當及時通知權益人支付或許送交公安等有關部門?！薄睹穹ㄍ▌t》第七十九條規(guī)則:“拾得遺失物、漂流物或許失散的飼養(yǎng)植物應當出借失主因此而支出的費用由失主歸還?！庇捎诜ㄔ从谏钯N近實踐因此對學消費生了特殊魅力并惹起了心靈劇烈的震撼。很多學生收回“不學法不知道生活處處皆有法”

11、的慨嘆知曉了“不以規(guī)矩不成方圓”的道理。二、案例引入?yún)f(xié)作探求課堂上我經(jīng)常以身邊的案例引發(fā)學生思考、討論在協(xié)作探求的基礎上引出結論。比如我在跟學生研討“當合法權益遭到合法損害時應該怎樣辦”時選取了這樣一則案例:公民建俊霞曾被李自超打成重傷不時懷恨在心。這天她發(fā)現(xiàn)李自超5歲的女兒李敏敏獨自一人在家門口玩便哄著將她和自己9歲的女兒帶到村里的蓄水池邊唆使女兒將李敏敏推入深達6米的水池致李死亡。建俊霞想以3000元私下了卻此事但李自超夫婦沒有贊同