1、課堂教學中的喚醒數(shù)學組李珍如果說教學設(shè)計像一部電影劇本，凝聚著教師的智慧和心血，那么課堂教學的實施過程則是教師像導演一樣揮灑才情和智慧的拍攝過程。電影的好與不好，就要看演員演得怎樣，實現(xiàn)導演的意圖與否了。也許大家都有與我類似的經(jīng)歷和感受，當我們精心備了一節(jié)課，辛辛苦苦地教時，卻發(fā)現(xiàn)他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當我們認真投入地講解時，卻發(fā)現(xiàn)有些調(diào)皮的孩子依然我行我素。其實，此時我們要問一問自己，是否設(shè)計了足以吸引孩子注意力的教學環(huán)節(jié)，是

2、否關(guān)注了課堂生成環(huán)節(jié)并加以巧妙地利用了？這要求老師要充分發(fā)揮教學智慧、構(gòu)建出新型的課堂。中小學課堂通常存在這樣一個明顯的差異：在小學，學生們對于老師提出的問題非常踴躍地舉手回答，甚至還向老師提出許多有意思的問題，課堂氣氛異常活躍；而到了高中，課堂幾乎變成了“一言堂”，盡管老師使出渾身解數(shù)，課堂還是冷冷清清，許多學生面無表情地聽老師“宣講”，偶爾抬起頭看看老師，然后又長久地埋頭于書，對于老師提出的問題幾乎無人理睬，更不用說主動提問了。真正

3、有數(shù)學智慧的學生應(yīng)當是有“數(shù)學頭腦”，思維靈活，思路開闊，善于變通，充滿靈氣的學生。這就需要教師喚醒學生舊知，喚醒真實情境，喚醒學習熱情。教學機智要求教師要有深厚的文化底蘊，有敏銳的觀察能力、準確的判斷能力、精深的思維能力、敏捷的反應(yīng)能力，還要求教師有樂觀的情趣、開朗的胸襟、幽默的性格、豐富的閱歷。這其中很重要的是教師要有強烈的事業(yè)心，不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自我，追尋個性，構(gòu)建風格，提高自身的綜合素質(zhì)。一、喚醒

4、，貴在方法的摸索共同的經(jīng)驗就是：提前預(yù)習，心中有數(shù)。后來我給他們制定了一個常規(guī)作業(yè)，就是每天回家后都用鉛筆做好數(shù)學預(yù)習作業(yè)。慢慢地我發(fā)現(xiàn)學生在做了預(yù)習作業(yè)再學習新內(nèi)容，上課發(fā)言比原先積極多了，對新內(nèi)容的掌握也快多了。接下去幾個學期的試驗，一直都定期開展這樣的數(shù)學學習方法交流會。在一次次的數(shù)學學習交流會中，我和學生逐步認識到：要成為一個有數(shù)學智慧的人，在學習中要能不斷地提出問題，并且善于提出與眾不同的問題；遇到數(shù)學問題要能獨立思考，不人云

5、亦云，有自己獨到的見解；遇到數(shù)學難題要能大膽猜測、大膽想象，并且用多種方法進行研究；要善于與人交流方法，能有條理地、清晰地講解給同學聽；……沒有了傳統(tǒng)意義上空洞的道德說教，而是學生心靈的感召、意識的喚醒。讓每一位學生都敞開心扉、真情言說如何成為一個智慧型的數(shù)學學習者。二、喚醒，貴在思維的引導“喚醒”學生頭腦中沉睡的一部分、背景知識，利用學生的最近發(fā)展區(qū)來觸發(fā)學生的學習興趣，提高學生的理解能力。我在教學《三角形的中位線定理》這一內(nèi)容時，先

6、讓學生講述“曹沖稱象”的故事，其實這則故事還蘊含了一種重要的數(shù)學思想方法，那就是把本來不容易解決的問題，通過轉(zhuǎn)化，變成了容易解決的問題?！稗D(zhuǎn)化法”的運用，正是曹沖的智慧所在。我們在數(shù)學學習中也經(jīng)常要用到“轉(zhuǎn)化法”。比如在學習小數(shù)乘法時，就是通過把它轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法后再進行計算的。請同學們再回育。智慧不等于知識，不能像知識一樣被傳授，它需要教師以一顆智者之心對學生不斷地啟發(fā)和引導。因此，只有智慧的教師才能培養(yǎng)出智慧的學生，只有智慧的教育才能

7、培養(yǎng)出智慧的人。七、喚醒，在于情感的共鳴優(yōu)秀的課堂，學生的情感應(yīng)該能夠喜歡并引發(fā)共鳴，關(guān)注、投入、渴望、希望學好知識，對教師信任，對課堂有主體意識，那么課堂質(zhì)量必定很高，生命的質(zhì)量也會因此而高。也唯有如此，才會有積極的參與、不斷的生成過程。“教育，不僅要傳授知識，更要啟迪智慧”。新課程標準要求從生命的高度，用知識點燃學生智慧的火花，使課堂成為師生智慧飛楊的天地，成為師生共同創(chuàng)造的舞臺。我們的教育需要具有智慧頭腦的教師，我們的教師應(yīng)該營造