1、外國語小學主題學習經(jīng)驗材料外國語小學主題學習經(jīng)驗材料1.把教材進行歸類：我們通過研讀教材，發(fā)現(xiàn)新編教材每單元的課文都有所側重，具體到一篇課文基本有一下幾種類型：【理解感悟型】如：《詹天佑》、《十六年前的回憶》等。對于這樣通過講述一個個故事來表達一種感受、一種情感或說明一個道理等的文章，老師要引導學生深入文章的字里行間，抓住文章中的細節(jié)，深入體會和研究，使學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得情感體驗和思想啟迪?！菊b讀積累型】如：《桂林山水》等一些

2、經(jīng)典的、文學大家的寫景類文章，與其和學生逐句分析體會，不如拿出時間讓學生讀一讀，背一背。老師可組織學生以美文誦讀的形式讀一讀，比一比。老師要舍得拿出時間讓學生背誦?！咀x寫結合型】如：《鄉(xiāng)下人家》等，高年級應把寫作表達為語文學習的重點。在進行主題學習的實驗過程中，我們重視讀寫的結合，讓學生從讀中學寫。【研究匯報型】如：《新型玻璃》等，對于一些說明類、科普類的文章，則可以讓學生自學探究，采用小課題探究的方式，提前布置人物，讓學生以課題研究的

3、方式進行交流和展示。明確了課文特點、學習的側重點，懂得了要有所為，有所不為，就學會了取舍，學會了放棄，就做得了“簡簡單單教語文”，做到了把節(jié)省下來的大量時間還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。這就是“主題學習”實驗有別于其他實驗的特點，也是基本特征。2.關于學生的預習預習在培養(yǎng)學生閱讀習慣和閱讀能力方面的作用有目共睹，我們在怎樣讓學生預習上，下足了功夫，做足了文章，效果較好。一開始我們使用的是結合我校的“三課型自主學習實驗”時發(fā)動學生自

4、主設計的“自能讀書卡”，并且以學生的名字來命名。其中最具特色的就是學生的板書欄目，2011年5月26日，在為濰坊市舉辦的主題學習現(xiàn)場會上，學。學生預習時教師要做巡回指導，多關照差等生，對他們適當降低預習要求，以發(fā)揮各類學生的自學潛能，盡量獨立完成預習任務；教師通過觀察了解和查閱學生的預習資料，了解學生的自學情況，有針對性地設計教學。這樣做，既克服了預習時“沒有內(nèi)容、蜻蜓點水”式的隨意和膚淺現(xiàn)象，又改變了“過于具體、面面俱到”的“保姆”行

5、為，可以更好地發(fā)揮學生的主動、自主和獨立性，培養(yǎng)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。3.關于課堂教學模式在實踐的過程中，我們依據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律摸索出了以下五種課型。分別是：單元整體推進課，主題輻射式，閱讀方法指導課，閱讀欣賞課，閱讀匯報課。其中單元整體推進課，主題輻射式都是針對教材的課文設計的，閱讀方法指導課，閱讀欣賞課，閱讀匯報課是針對閱讀設計的。【單元整體推進課】明確主題，單元預習初步感知，整體把握小組合作，選擇探究匯報交流，品讀揣