1、調(diào)動多種感官參與，促進學生主動發(fā)展調(diào)動多種感官參與，促進學生主動發(fā)展作者：吉林省農(nóng)…文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：1519更新時間：200249目前，教育正進行著全面改革，以促進學生個體的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推進，教育者們越來越重視發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。對此，新世紀小學數(shù)學教材進行了大踏步的改革。新的數(shù)學課程體系根據(jù)學生的興趣、愛好，從生活實際出發(fā)選擇內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)了一個自主學習的廣闊空間。在使用新教材的過程中

2、，我大膽地嘗試著運用“四個解放”的教學方法，調(diào)動學生多種感官參與學習，提高了學生的主體參與與程度，促進了學生主動發(fā)展。一、解放學生雙眼，讓學生會看一、解放學生雙眼，讓學生會看以往的教學中，教師常常要求學生全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛，學生的眼中只有教師、黑板和書，不能按照自己的興趣選擇觀察內(nèi)容，無法滿足觀察需要，更談不上觀察能力的培養(yǎng)。而新教材的編排以無數(shù)形式新穎、內(nèi)容生動的插圖為主，將學生帶入了豐富多彩的數(shù)學世界。我在教學時，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，

3、解放學生雙眼，放手讓學生看，首先讓他們想看，然后讓他們愛看、善看，最后達到會看。針對低年級兒童觀察粗(觀察不細致)、亂(觀察無順序)、雜(觀察無重點)的特點，我在引導學生觀察時分三步走:即初看時知目標，復看時明目標，再看時定目標，循序漸進，逐步深入。如“10以內(nèi)數(shù)連加、運減、力日減混合”這一節(jié)，教材創(chuàng)設(shè)了一個“乘車”的有趣情境，我在教學時這樣引導學生觀察:初看，“圖上畫的是什么地方？有些什么人？“學生回答:“圖上畫的是公共汽車站，因為路

4、邊有站標，還停了一輛大客車。”在觀察圖上人物的時候，因為圖上人物形象各異，同學們根據(jù)自己所看到的，熱火朝天地說了起來。他們說車上的5個人有一位是司機，兩位是老師〈因為那位叔叔戴著眼鏡，那位阿姨梳著齊頭〉，還說牢上那位老爺爺買完東西要回敬老院:兩個小學生剛要上車:正在往車前跑的那三個人，同學們有的說他們是商人，要出去做買賣，有的說他們剛下火車，帶著給家人的禮物，急著回家，所以連喊帶跑。復看，“圖上的人所處的位置有什么不同，你可以將他們分成

5、兒部分呢？”“可以分成三部分:車上坐5入，2人正在上車，3人往車跟前跑。”再看，“事情的結(jié)果會怎樣，你想到了什么數(shù)學問題嗎？”學生爭先恐后地回答:“結(jié)果他們都上了車，車開走了?？梢跃幊鲆坏肋B加法的題”……從而很自然地得出算式，523=這樣，前兩步先靜態(tài)觀察，了解畫面上的主要事物，再動態(tài)觀察，將靜止的畫面發(fā)展下去，讓畫面動起來，活起來，進而發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，培養(yǎng)了學生有序觀察的能力，使學生逐步掌握了觀察技能。而且在學生說圖意，編故事的同時，進

6、入了教材所創(chuàng)設(shè)的問題情境，達到了最佳學習狀態(tài)。二、解放學生頭腦，讓學生會想二、解放學生頭腦，讓學生會想傳統(tǒng)教育將學生的思想束縛在抽象的公式、算理、法則之中，學生只能在書山題海中找問題、找條件、找答案，不利于學生良好思維品質(zhì)培養(yǎng)。事實上，兒童好奇心強，想象力更是極為豐富，而且由于他們的個性差異，他們根本同一問題所想象出的情景及解答方案往往千差萬別、各具特色。我在教學中力求做到解放學生頭腦，讓他們愛想、善想、隨心所欲地想，并盡可能想出多的、

7、新穎的問題，讓他們的思維向多方面、多層次去擴散。比如在教學6、7的加減法時，根據(jù)小老鼠背土豆這一有趣場景，我充分發(fā)揮學生想象力，給了他們自由想象的空間。我這樣設(shè)計提問:“小老鼠在回家的途中可能會發(fā)生什么事呢？”同學們張開了想象的翅膀，做出種種精彩的猜測。有的說小老鼠到家之后，袋子里可能只剩一個土豆了:有的說小老鼠發(fā)現(xiàn)土豆丟了，又都找了回來:有的說小老鼠的土豆是偷的，在路上被農(nóng)民伯伯抓住了，給揍了一頓，并且說小老鼠偷東西的做法是不對朵:有

8、的先逐一插一朵，再逐一插三朵:有的先逐一插三朵，再逐一插一朵。在操作過程中，同學們共得分了八種不同的插法，并且深刻體會到了平均分的過程。在教學“生日”的有關(guān)內(nèi)容時，我鼓勵學生分組實際調(diào)查，制作統(tǒng)計圖，不僅讓學生掌握了統(tǒng)計方法，增強了統(tǒng)計意識，而且擴大了學生在課堂上的交流，培養(yǎng)了合作學習的能力。學生在動手操作的同時，常常會遇到一些新問題，他們會滿懷興趣地去想辦法解決這些問題，調(diào)動了學習的主動性。學生通過操作，獲得的直接經(jīng)驗在頭腦中留下的印

9、象也異常深刻。讓學生會做，還包括學生實踐能力的培養(yǎng)，要鼓勵學生在生活中找一找、編一編，把書本上的數(shù)學變成生活中的數(shù)學。數(shù)學與生活相結(jié)合，學習與實踐相促進。由于低年級兒童年齡小，智力發(fā)育不完全，支配動作的能力較弱，所以，在教學中要注意抓準操作時機，適時操作，而且要有明確的指導語，要讓學生明白做什么，怎么做，掌握操作方法。蘇霍姆林斯基說過:人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。所以，在教學中實現(xiàn)四個“解放”，并