1、要提高學生的思維能力，是需要很長時間的培養(yǎng)才能完成，必須依靠教師的長期意識的培養(yǎng)。知識間總是有多方向或多級聯(lián)系，教師應該知道如何識別和引導學生思維線索，激勵學生的思想進程，要有耐心，給學生充分的時間，要有重點的加以培養(yǎng)。只有在教學過程中滲透科學的思維方法，有效地刺激學生的思維活力，通過積極的思維活動，努力使學生掌握生物學知識，提高各方面的能力，特別是分析和解決問題的能力，形成科學的人生觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
　　 本文從培養(yǎng)學生

2、的科學思維，對當前狀態(tài)的思維能力在生物教學中的調(diào)查和研究分析，針對高中教師教學現(xiàn)狀，學生問卷調(diào)查，了解當前的創(chuàng)新教育的角度來看目前的情況和存在的問題。通過對國內(nèi)外教育的思考研究結(jié)合最新的教育理論，重點放在如何從中學生物學教學，科學創(chuàng)新出發(fā)，以便探討一些合適的方式和方法來培養(yǎng)學生的思維，從提高學生的思維能力的角度出發(fā)提供未來教學實踐的指導。
　　 根據(jù)教學實踐及相關(guān)構(gòu)想，對高中生物教學中培養(yǎng)學生科學思維進行了理論探討，認為應該先從

3、思維原則方面進行。課堂教學是提高學生思維能力的主要渠道，教學活動中筆者針對思維教育方面作了詳細的研究，在教學中讓學生明確思維目的是首要的，為學習創(chuàng)造一個良好的情境，通過將思維興趣激發(fā)出來，促進學生積極思考；另外科學的思維方法有助于學生對知識的掌握，思維品質(zhì)的培養(yǎng)也是教學中一項不可或缺的任務。
　　 在本研究中，筆者通過幾種教學方法在不同課型中的運用，激發(fā)學生興趣，使學生的情緒、情感始終處于興奮狀態(tài)，讓學生主動學，把新知識通過比較