1、科學(xué)史是一種寶貴的教育資源，其獨特的視角和豐富的內(nèi)涵決定了它具有多方面的教育價值。在科學(xué)教學(xué)中引入科學(xué)史，是國際科學(xué)教育的大趨勢。普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出要加強生物科學(xué)史的教育，隨著高中生物學(xué)課標(biāo)教科書的全面推行，如何運用其中的生物科學(xué)史進行有效的教學(xué)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是一個值得研究與探討的課題。 本文以理論與實踐相結(jié)合，對高中生物學(xué)教學(xué)中利用科學(xué)史進行過程教學(xué)進行了較為系統(tǒng)的分析與研究，提出了利用生物科學(xué)史進行過程

2、教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)、程序和策略，并進行了教學(xué)實踐。著重做了以下幾個方面工作：在文獻研究的基礎(chǔ)上，分析了高中生物學(xué)教學(xué)中利用科學(xué)史進行過程教學(xué)的理論依據(jù)；闡述了高中生物學(xué)教學(xué)中利用科學(xué)史進行過程教學(xué)的必要性、可行性；提出了利用科學(xué)史進行過程教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)程序，對高中生物課標(biāo)教科書中的有關(guān)科學(xué)史內(nèi)容進行分析，提取適于過程教學(xué)的內(nèi)容，并進行課堂教學(xué)實踐，從中總結(jié)了利用生物科學(xué)史進行過程教學(xué)的特點和相關(guān)策略，并提供了相關(guān)的教學(xué)案例。

3、同時，采用課堂觀察、訪談、問卷調(diào)查、教育實驗、案例研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法對利用生物科學(xué)史進行過程教學(xué)進行了實踐研究，通過對研究結(jié)果進行分析得出如下結(jié)論：大多數(shù)學(xué)生贊成利用科學(xué)史進行過程教學(xué)；利用科學(xué)史進行過程教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、增強學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)情感。從問卷調(diào)查顯示的結(jié)果來看，利用科學(xué)史進行過程教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣；改變學(xué)生對科學(xué)的看法，提高學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的認識；同時對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神方面起到一定的促進作用