1、課堂教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者將要預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果,對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)的作用,是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本文以現(xiàn)代課程與教學(xué)目標(biāo)價(jià)值取向理論、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》為指導(dǎo),對(duì)當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上,倡導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)新理念,認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì),為了真正體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性和充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更好地促進(jìn)全體學(xué)生的全面和諧發(fā)展。教學(xué)目

2、標(biāo)設(shè)計(jì)是實(shí)施有效教學(xué)的重要策略之一,是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步,也是關(guān)鍵的一步;倡導(dǎo)從傳統(tǒng)的教師“備課”向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變,從教學(xué)目的確定向教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變,把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把課程目標(biāo)的理念與表述方式系統(tǒng)演繹到課堂教學(xué)中,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度建構(gòu)了“高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)體系”和“高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)體系”。提出教學(xué)目標(biāo)在高中物理課堂教學(xué)中具有定向主導(dǎo)性、過(guò)程調(diào)控性、測(cè)評(píng)激勵(lì)性、交流互動(dòng)性等功

3、能;教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)遵循全面性原則、系統(tǒng)性原則、操作性原則、具體性原則、層次性原則和科學(xué)性原則,以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在教學(xué)任務(wù)分析的基礎(chǔ)上,按照單元(或章)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),便于整體上把握教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性,更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成;單元教學(xué)目標(biāo)按照三步程式設(shè)計(jì),即教學(xué)任務(wù)分析、單元教學(xué)目標(biāo)確定和課堂教學(xué)目標(biāo)確定。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析和教學(xué)媒

4、體條件的分析,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制訂出科學(xué)的、合理的、具體的、可操作的教學(xué)目標(biāo);課堂教學(xué)目標(biāo)要按照教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)起點(diǎn)確定和教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)三個(gè)環(huán)節(jié)表述。在具體教學(xué)目標(biāo)的表述上倡導(dǎo)明確行為主體、行為活動(dòng)、行為條件、行為標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。以高中物理《電磁感應(yīng)》和《交變電流》兩章內(nèi)容為例,編寫(xiě)出了單元教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo),從三個(gè)維度尋求有效的整合,為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)提供了案例,便于掌握教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原理與方法,