1、當(dāng)前，我國正處在研究型大學(xué)的形成和發(fā)展的過程中，高等教育的大眾化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新要求這些向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的大學(xué)培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。要培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，這些向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的大學(xué)必須要有一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展的課程體系。 自從1876年，美國產(chǎn)生了第一所研究型大學(xué)即約翰．霍普金斯大學(xué)以來，國外對(duì)研究型大學(xué)本科課程體系的討論從未間斷過。本文從英美兩國研究型大學(xué)本科課程體系的變遷來探討國外研究型大學(xué)本科課程體系比較成熟的一些特征以及存在

2、的一些問題。國外研究型大學(xué)本科課程體系可以為我國向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的大學(xué)的本科課程體系的構(gòu)建提供借鑒和啟示。我國在構(gòu)建研究型大學(xué)本科課程體系時(shí)，有必要對(duì)國外研究型大學(xué)本科課程體系存在的問題進(jìn)行反思，以便我國在構(gòu)建研究型大學(xué)本科課程體系時(shí)能夠避免這些問題，能夠創(chuàng)造出超過國外研究型大學(xué)的業(yè)績，甚至開辟研究型大學(xué)本科課程體系發(fā)展的新方向。 我國這些向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的大學(xué)的本科課程體系還存在著諸多的問題，本文對(duì)存在的問題和產(chǎn)生的原因進(jìn)行分