1、籃球教學(xué)是河南省高校公共體育課程中，選修群體基數(shù)排在前三位的課程。在體育選項課程中的地位舉足輕重?！睹嫦蚴兰o教育振興行動計劃》中提到：高校教師不僅是科學(xué)知識的傳授者，更是思維習(xí)慣的養(yǎng)成。這與高校體育教學(xué)中突出強調(diào)“素質(zhì)教育”、“健康第一”的指導(dǎo)思想相一致。隨著高等教育理念的不斷更新，以及十多年來高等教育的不斷擴招，形成了高校體育教師隊伍建設(shè)梯隊完整性將低，教學(xué)質(zhì)量下降。素質(zhì)教育和運動參與等理念要求，籃球教學(xué)對指導(dǎo)思想、目標、形式、內(nèi)容、

2、方法、手段等有所革新。針對高等教育事業(yè)在社會飛速發(fā)展的推動下，時代需求人才配比更為合理的籃球隊伍來適應(yīng)發(fā)展需要。為此，本研究主要采用問卷調(diào)查法、文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法對河南省高校公共體育籃球課教師進行了調(diào)查分析得出以下結(jié)論：
　　1.河南省高校公共體育籃球教師對教學(xué)理念的把握存在模糊性。將公共體育籃球課程的教學(xué)目標理解為對技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，忽略了健康第一和積極參與體育運動和終身體育意識的理念。
　　2.籃球教師隊伍

3、趨于年輕化，教學(xué)時間相對較長的老教師，人數(shù)偏少。長期發(fā)展形成教學(xué)斷代現(xiàn)象成為可能。中、青、老教師結(jié)構(gòu)出現(xiàn)偏差。
　　3.教師高級職稱結(jié)構(gòu)和高校學(xué)歷人才基數(shù)過小。河南省高校對籃球教師缺少政策上的傾斜。
　　4.籃球教師繼續(xù)教育機會少，高校沒有發(fā)揮其制度性導(dǎo)向作用。多數(shù)情況屬于教師自己主動申請或者強制性。
　　5.教學(xué)組織形式完全以班級授課為主，相對單一。教學(xué)方法的運用同樣是教師根據(jù)自身的喜好而進行選擇，并沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、作為重點。
　　6.影響教師隊伍建設(shè)主要因素是教師對教學(xué)環(huán)節(jié)改善迫切。學(xué)校對教師科研政策鼓勵缺乏，僅僅是以職稱評定為導(dǎo)向性的科研數(shù)量要求。
　　7.籃球教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價并不重視。評價過程依賴終結(jié)性評價，對于學(xué)生的身體素質(zhì)和原有技術(shù)水平評價比重較高，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進步幅度關(guān)注較少。
　　建議：
　　1.以當前高校體育教學(xué)理念為基礎(chǔ)，結(jié)合高校自身特點使籃球教師樹立合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉技術(shù)習(xí)得思想

5、，實現(xiàn)增強體質(zhì)、增進健康和提高體育思想水平為目的的公共體育籃球課程。
　　2.河南省高校在注重培養(yǎng)公共體育籃球教師隊伍政策導(dǎo)向同時，鼓勵學(xué)校教師注重自身職稱和學(xué)歷的不斷遞增。形成外界條件和內(nèi)部作用共同努力的局面。
　　3.鼓勵教師進行繼續(xù)教育，尤其是經(jīng)濟支持，從而不斷培養(yǎng)符合院校自身特點的籃球教師隊伍。從學(xué)歷和職稱不斷遞進的同時提升教師隊伍建設(shè)。
　　4.對于自覺性強，科研水平高的教師進行實質(zhì)性獎勵。尤其是對教學(xué)訓(xùn)練和