1、隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正逐漸成為重要的研究和應(yīng)用領(lǐng)域，與之相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)也日益受到人們的重視。但目前網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)中存在首要的兩大問題：首先在課程內(nèi)容制作方面，缺乏利用有效的策略對課程內(nèi)容進(jìn)行加工和呈現(xiàn)，造成網(wǎng)絡(luò)課程的體系和內(nèi)容過于死板，無法有效支持學(xué)習(xí)內(nèi)容的重用和共享。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)課程的組織和管理中，沒有兼顧到學(xué)習(xí)者的知識水平、認(rèn)知技能以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，以及缺少對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的

2、監(jiān)控，導(dǎo)致無法實現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中不斷根據(jù)學(xué)習(xí)者實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)策略，無法支持個性化學(xué)習(xí)。
　　 為了解決以上兩大問題，本文采用了學(xué)習(xí)對象技術(shù)組織和管理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重用、共享和交換。同時本文在前期大量研究成果(包括：學(xué)習(xí)對象的相關(guān)理論和標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)對象包裝模型、以及網(wǎng)絡(luò)課程包裝模型)的基礎(chǔ)上，引入了序列化規(guī)則，提出了序列化網(wǎng)絡(luò)課程包裝模型，支持對網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)布順序進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，從而進(jìn)一步支持了個