1、城鎮(zhèn)化對(duì)教育提出的最大挑戰(zhàn)，不是技術(shù)，不是資源，而是更需要一種新的思維方式。在城鎮(zhèn)化不斷迅猛發(fā)展的進(jìn)程中，教育也在不斷地變革中，其變化的特征向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師提出了轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教育思維方式的新要求，從而也向我國(guó)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育觀念與模式發(fā)起了挑戰(zhàn)。 本文以贛南鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師的繼續(xù)教育為研究對(duì)象，首先對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展的背景進(jìn)行了分析，通過(guò)對(duì)城鎮(zhèn)化對(duì)教育的挑戰(zhàn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展必要性和特殊性的論述，在調(diào)查贛南

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析贛南鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師繼續(xù)教育中存在的問(wèn)題，進(jìn)而探討在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育的對(duì)策。 本文得出的結(jié)論是：贛南鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師繼續(xù)教育在顯性指標(biāo)如學(xué)歷、繼續(xù)教育參與、教科研參與率等方面取得了顯著進(jìn)步，同時(shí)也暴露出教師繼續(xù)教育的一些問(wèn)題。如過(guò)于注重外部規(guī)范的、強(qiáng)制性的培訓(xùn)，忽視內(nèi)在的積極性；教師繼續(xù)教育仍被視為教師個(gè)人的事，未能與學(xué)校發(fā)展聯(lián)系在一起；注重外在的形式追求，忽略了教師專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的發(fā)

3、展；重理論輕實(shí)踐；職后繼續(xù)教育缺乏實(shí)效等。這些因素反過(guò)來(lái)妨礙了教師繼續(xù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。 針對(duì)當(dāng)前贛南鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，要提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師繼續(xù)教育的實(shí)效，就必須建立新的教師繼續(xù)教育理念；同時(shí)教育主管部門(mén)要從宏觀上給鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師繼續(xù)教育提供重要支持；教師教育機(jī)構(gòu)要從比較單一的培訓(xùn)職能向多重組織管理職能轉(zhuǎn)變；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)要構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校組織文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師發(fā)展一體化；教師要變被動(dòng)發(fā)展為主動(dòng)發(fā)展。特別強(qiáng)調(diào)在繼續(xù)教育中