1、課程是一種社會歷史現(xiàn)象。我國的學前教育擁有悠久的歷史，但作為一個專門的研究領域，學前教育課程研究的歷史并不長。自1840年起，帝國主義用堅船利炮轟開了中國的大門，中國社會的性質(zhì)由完全的封建社會逐步淪為半殖民地半封建社會。社會政治經(jīng)濟的變動，思想文化領域的波動，推動了教育領域的深刻變革。19世紀60年代隨著洋務運動及維新運動的展開，近代新式學校在我國應運而生，1903年我國建立第一個官辦的幼稚園。1904年癸卯學制正式實施，按這個學制規(guī)定

2、，學前教育實行蒙養(yǎng)院制度。從此，我國的學前教育開始擺脫家庭教育的基本形式，在社會化的學前教育機構中設置了專門的學前教育課程，為我國學前教育課程開啟了新篇章。 本研究綜合運用歷史研究法、文獻研究法和比較研究法，分五部分對清末民初學前教育課程產(chǎn)生的原因、設置情況、實施現(xiàn)狀、特點及對當今學前教育發(fā)展的啟示進行分析、研究、論述。 第一部分從社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要及社會思想文化的影響兩方面因素入手，清晰而全面地分析清末民初學前教育

3、課程產(chǎn)生的原因。 第二部分從清末學前教育課程的初創(chuàng)及民初學前教育課程的發(fā)展兩個階段來研究學前教育課程的目標、科目及教學方法，展示學前教育課程實施的現(xiàn)狀。 第三部分以史實為依據(jù)，重點闡述湖北武昌蒙養(yǎng)院、湖南蒙養(yǎng)院、嚴氏蒙養(yǎng)院及湖州民德嬰兒園這四個具有典型意義的幼稚園課程的實施情況。 第四部分以前文的分析論述為基礎，從指導思想、教學方法、價值取向等方面著手，剖析清末民初學前教育課程的特點。 第五部分以史為鑒，