1、高職教育已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育框架中不可缺少的一部分，它屬于職業(yè)技術(shù)教育的高級(jí)階段，是高等教育的一種特殊形式。高職的飛速發(fā)展的同時(shí)，它的教材建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，英語教材尤其如此(鐘衛(wèi)紅，2005)。 一方面高職英語教材版本很多卻沒有自己的特色。從教材的內(nèi)容看，無論哪一套教材都是內(nèi)容和題材廣泛，強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫、譯，重視語言基礎(chǔ)知識(shí)，卻無法突出專業(yè)特色。另一方面，這些高職英語教材與學(xué)生的需求和實(shí)際水平存在很大差異，導(dǎo)致一些高職院校頻繁

2、更換教材。無論分析或評(píng)價(jià)教材，還是編寫教材，都要考慮使用者的需求。教材作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱和英語課程的重要媒介，不僅要符合大綱的宏觀要求而且充分滿足教材的使用對(duì)象的需求。 因此，建立起滿足高職類院校需求和適應(yīng)高職學(xué)生水平的英語教材體系很重要。本文從英語教材的開發(fā)和評(píng)價(jià)理論著手，結(jié)合ESP理論，通過對(duì)現(xiàn)高職英語教材之一的“新編實(shí)用英語”進(jìn)行個(gè)案研究及對(duì)高職學(xué)生和教師進(jìn)行需求分析，來探索高職英語教材的準(zhǔn)確定位，即什么樣的英語教材是高職師

3、生所需要的?什么樣的英語教材是與高職的培養(yǎng)目標(biāo)相一致的?最后從教材總體設(shè)計(jì)、內(nèi)容和方法論三個(gè)方面就高職英語教材應(yīng)具有特色提出建議。本研究是對(duì)高職英語教材特色的一個(gè)探索，希望對(duì)于未來相關(guān)的研究能提供參考。 本文分成六個(gè)部分： 前言介紹本文寫作背景和選題的意義。 第一章講述了高職院校的情況，回顧了高職的發(fā)展歷史，歸納了當(dāng)前高職英語教材使用狀況和英語教材建設(shè)的迫切性。 第二章論述了有關(guān)教材開發(fā)和評(píng)價(jià)、ESP理論

4、及其應(yīng)用于高職的可行性，為后面的研究提供理論基礎(chǔ)。 第三章評(píng)述現(xiàn)使用中的一套高職英語教材-《新編實(shí)用英語》，認(rèn)為它在設(shè)計(jì)和方法論方面比較科學(xué)，但沒體現(xiàn)出高職教材的特色；而在內(nèi)容方面不適合高職。 第四章根據(jù)對(duì)高職師生進(jìn)行問卷及訪談?wù){(diào)查。結(jié)合ESP教材的特點(diǎn)及教材評(píng)價(jià)和問卷的結(jié)果，提出高職英語教材應(yīng)具有的特色：在設(shè)計(jì)上是立體的教材包，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在內(nèi)容上與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相融合，并且設(shè)立合適的起點(diǎn)；方法上以任務(wù)和技能為基