1、本文回顧了與語(yǔ)音教學(xué)相關(guān)的教學(xué)流派，分析了影響英語(yǔ)言語(yǔ)交際的音段音位和超音段音位兩方面問(wèn)題及探討了中國(guó)學(xué)習(xí)者的文化體系對(duì)中國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)的啟示，旨在探尋能促進(jìn)中國(guó)學(xué)習(xí)者言語(yǔ)交際能力的行之有效的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)框架。文章分為三個(gè)部分： 第一章主要回顧了20世紀(jì)中期以來(lái)有關(guān)教學(xué)理論對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的影響。鑒于目前仍存在的對(duì)語(yǔ)音在交際能力中所處重要性的認(rèn)識(shí)不足，尤其是人們常誤認(rèn)為，語(yǔ)音對(duì)于提高學(xué)習(xí)者交際能力而言是次要的，在言語(yǔ)交流中話(huà)語(yǔ)的語(yǔ)

2、義和交際場(chǎng)景可以完全彌補(bǔ)語(yǔ)音上的偏誤使交際意圖得以有效傳達(dá)。 第二章從語(yǔ)用學(xué)角度深入分析了超音段音位的交際功能，特別是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中已被邊緣化的重要韻律特征之一的語(yǔ)調(diào)模式的語(yǔ)用功能，重點(diǎn)是以關(guān)聯(lián)理論為出發(fā)點(diǎn)，從重音分布，調(diào)群切分和調(diào)型選擇的三個(gè)方面闡述了英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)如何在話(huà)語(yǔ)交際中實(shí)現(xiàn)其組織話(huà)語(yǔ)信息和推導(dǎo)話(huà)語(yǔ)意義的功能。另外，由于音段音位是超音段音位的構(gòu)建之本，在語(yǔ)音教學(xué)中也不容忽視。傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)主要是針對(duì)音段層面上音素的機(jī)

3、械性操練，這難以根除語(yǔ)音上的偏誤。語(yǔ)音偏誤在自然語(yǔ)流的再現(xiàn)及語(yǔ)音的石化常導(dǎo)致交流障礙。針對(duì)教學(xué)中的糾音之難和幫助學(xué)習(xí)者超越現(xiàn)有語(yǔ)音能力之不易，本章節(jié)又論述了對(duì)比語(yǔ)言學(xué)和聲學(xué)分析對(duì)音段音位層面語(yǔ)音偏誤的闡釋力和對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義。 第三章回顧了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知類(lèi)型和課堂交際動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)影響學(xué)習(xí)者習(xí)得目的語(yǔ)成效的研究，并探討了扎根于中國(guó)文化傳統(tǒng)、社會(huì)狀況、教育背景下中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在這三方面所體現(xiàn)的共同模式，從而進(jìn)一步闡明了這些打上文化烙印的