1、計算機輔助教學的開展，使得“個別化教學的研究正從自定學習步調(diào)，根據(jù)學生反應為其選擇下一步學習內(nèi)容這類簡單的適應系統(tǒng)，向根據(jù)學習者多種變量(預備知識、目前知能水平、興趣等)來調(diào)節(jié)各種教學變量(教學內(nèi)容的量、類型、順序、練習和反饋)的復雜適應系統(tǒng)發(fā)展?！?本文以職業(yè)教育實驗教學改革為背景，從電子技術(shù)虛擬實驗的教學特點和實際出發(fā)，以提高學生綜合素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學生學會學習、學會創(chuàng)新和學會做人為目標，研究的著眼點是以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐

2、和手段，從CAS理論的視角來研究職業(yè)教育中電子技術(shù)虛擬實驗教學的學習環(huán)境設(shè)計問題；在混合學習理論、教學設(shè)計理論和教學媒體理論的指導下，以學習者主體與學習環(huán)境的相互作用和相互適應為切入點，論述了實現(xiàn)電子技術(shù)虛擬實驗學習環(huán)境中學習者主體與學習內(nèi)容、學習媒介平臺、教師以及其他學習者之間在交互作用過程中適應性成長的設(shè)計思想：學習環(huán)境的這種適應性優(yōu)化，可以促進學習者的有效學習和教學質(zhì)量的提高；同時，對整個電子技術(shù)虛擬實驗教學這個復雜適應系統(tǒng)而言，

3、也直接推動了課程內(nèi)容資源的優(yōu)化、教師資源的教育水平和業(yè)務能力的提高以及電子技術(shù)課程體系的整體進步。 Multisim2001虛擬實驗平臺功能強人，軟件界面友好、易學易州，其全面、靈活的仿真實驗功能為我們從CAS理論視角進行電子技術(shù)虛擬實驗學習環(huán)境的設(shè)計研究提供了優(yōu)良的操作可行性和重要的基礎(chǔ)平臺。無論是實驗項目的選擇、實驗內(nèi)容的更新乃至每個實驗項目的基本要求或擴展要求的教學設(shè)計，這種虛擬實驗的學習環(huán)境都易于適應和滿足學習者的復雜學