1、陶行知是中國近代著名的教育家、政治家、思想家，他提倡以培養(yǎng)學(xué)生“真善美人格”為教育宗旨，其創(chuàng)建的生活教育理論、創(chuàng)造教育理論以及鄉(xiāng)村教育理論中蘊涵了豐富的心理健康教育思想，這些理論對當(dāng)下的心理健康教育工作有重要的指導(dǎo)意義。陶行知心理健康教育思想的形成與發(fā)展有著其特定的歷史背景、理論來源及實踐基礎(chǔ)。陶行知的心理健康教育思想體系完整，內(nèi)容豐富，本文系統(tǒng)地梳理和研究了其重要的部分，包括學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、情感教育、休閑教育、人格教育、創(chuàng)造力教育五個部

2、分。陶行知的心理健康教育思想具有鮮明的特點，主要表現(xiàn)在:一、陶行知立足于平民教育實踐經(jīng)驗，融合東西傳統(tǒng)和現(xiàn)代的心理學(xué)思想，構(gòu)建了完整的心理健康教育體系;二、陶行知通過優(yōu)化環(huán)境、學(xué)生自治、集體生活、勞動教育、學(xué)科滲透等渠道拓寬了心理健康教育的實施方法;三、陶行知堅持以知情意合一、尊重學(xué)生的主體性、因材施教為心理健康教育的原則;四、陶行知以培養(yǎng)學(xué)生“智、仁、勇、真、善、美”的人格為心理健康教育的目標(biāo)。通過比較陶行知與同時代人（尤其是梁漱溟）