1、2002年我國頒布《高等學(xué)校體育課程與教學(xué)指導(dǎo)綱要》，在《指導(dǎo)綱要中》提出五個領(lǐng)域目標(biāo)，即運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。我們不難發(fā)現(xiàn)這五個領(lǐng)域目標(biāo)是適應(yīng)大中小學(xué)的普遍性目標(biāo)。單靠普遍性目標(biāo)來指導(dǎo)某一特定的學(xué)制階段的體育課程目標(biāo)導(dǎo)向是不完善的，只有揭示了特定學(xué)制階段的體育課程的特定目標(biāo)，并把它和普遍性目標(biāo)結(jié)合起來才是改革的成功之道。由此可見高職院校的體育課程目標(biāo)包含了普遍性和特殊性兩個層次。 本文在分析高等職業(yè)

2、院校課程目標(biāo)導(dǎo)向與特征時，主要采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法。理論上從高等職業(yè)院校體育課程目標(biāo)導(dǎo)向的基礎(chǔ)理論依據(jù)、高等職業(yè)院校體育課程目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W科理論依據(jù)進(jìn)行分析。實踐上，通過兩所學(xué)校的案例分析，在普通高校體育課程目標(biāo)普遍性目標(biāo)基礎(chǔ)上，進(jìn)而提出高職院校的體育課程目標(biāo)是以普遍性和特殊性相結(jié)合為目標(biāo)導(dǎo)向的。在構(gòu)建某一所具體高等職業(yè)院校的體育課程目標(biāo)時，不但要考慮指導(dǎo)綱要規(guī)定的五個領(lǐng)域目標(biāo)，更要結(jié)合高等職業(yè)院校的自身特色，突出高職院校的職業(yè)性和應(yīng)用性