1、改革是利益的再分配，必然會影響一部分人的利益，產(chǎn)生一些弱勢群體，高校的改革也不例外。當前，“弱勢群體”在校園中已經(jīng)存在，并且有逐步擴大的趨勢。高校大學生弱勢群體的形成是由各方面原因造成的，其中最重要的是心理因素，是挫折商數(shù)問題。弱勢大學生耐受挫折的商數(shù)不僅影響他們學習生活的信心和成長，而且對高等院校甚至整個社會的穩(wěn)定和發(fā)展都產(chǎn)生了不少的影響，并可能帶來一系列的社會性問題。因此研究當代大學生弱勢群體的挫折心理構(gòu)成機制及其心理行為規(guī)律，探討

2、有效的教育誘導措施，不僅是幫助大學生弱勢群體戰(zhàn)勝挫折走向成功的需要，也對深入推進高等教育體制改革促進社會和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和理論意義。目前，研究高校大學生自卑心理問題的、探討貧困大學生思想政治教育的、研究大學生弱勢群體思想問題等等的文章不少，但有針對性地研究高校大學生弱勢群體挫折心理規(guī)律與教育對策的文章較少，并且普遍存在“三多三少”的情況，即工作總結(jié)和新聞敘述多，實證研究少；微觀描述多，宏觀系統(tǒng)研究少；感性認識多，學科化的理性探

3、討少。
　　 本文立足現(xiàn)實，博采國內(nèi)外同類研究的精華，通過文獻分析、理論研究、案例分析等方法，深入系統(tǒng)地剖析了高校中弱勢學生群體的各種表現(xiàn)，分析他們在面對挫折時的心理動態(tài)，挖掘其形成的深層緣由，探討了大學生弱勢群體挫折心理及其行為形成、發(fā)展、改變的規(guī)律，提出了若干有效的教育方法。即采用認知教育法、情境熏陶法、榜樣教育法、行為實踐和意志磨煉法、自我教育等方法，讓高校弱勢學生群體的范圍得以縮小，弱勢現(xiàn)象得以改觀。
　　 本文

4、共分兩個部分。第一部分是引言，主要明確了本文的研究背景和意義，并對國內(nèi)外有關(guān)大學生弱勢群體的心理研究的現(xiàn)狀做了簡要的評述，并指出了本文的研究方法和創(chuàng)新點。
　　 第二部分是正文。首先從大學生弱勢群體及挫折心理教育相關(guān)概念入手，闡明了不同弱勢群體的界定及相互關(guān)系；第二，闡明了對大學生弱勢群體進行挫折心理教育的現(xiàn)實意義，說明對大學生進行挫折教育，提高大學生挫折心理承受能力的必要性；第三，介紹了大學生各類弱勢群體的不同表現(xiàn)，重點分析了

5、大學生常見的挫折心理類型及其成因以及挫折心理的行為表現(xiàn)，揭示了挫折心理對大學生就業(yè)、學習、生活以及人際交往等方面的影響；第四，闡述進行大學生弱勢群體挫折心理教育可行性對策及方法，共從三個方面來論述：一是建立大學生弱勢群體心理動態(tài)數(shù)據(jù)庫；二是采用有效的大學生心理危機干預模式，強調(diào)弱勢群體心理的脆弱敏感易導致心理危機，強調(diào)心理危機預警的前中后的銜接；三是彌補人格缺陷，塑造大學生健康人格。論述如何形成健康人格的方法以及有效途徑，讓大學生弱勢群