1、信息技術(shù)與課程整合不僅是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的發(fā)展方向，更是加速推進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的必要途徑。 為了信息技術(shù)與課程整合的順利實(shí)施，教師究竟應(yīng)該具備怎樣的能力結(jié)構(gòu)?如何才能培養(yǎng)和提高中小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合能力?這些是當(dāng)前有效推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革和教育信息化發(fā)展急需解決的問題，也是中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究中的新課題。目前，有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐研究成果很多，但大多是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的策略、方式、模式

2、等方面的研究，而專門針對(duì)教師信息技術(shù)與課程整合能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)的研究相對(duì)較少。鑒于此，筆者對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合能力進(jìn)行了較為全面的分析和研究。筆者主要采用質(zhì)的研究方法，試圖通過對(duì)大量文獻(xiàn)資料和訪談結(jié)果進(jìn)行分析研究，探索出教師信息技術(shù)與課程整合能力的構(gòu)成要素，尋找出教師信息技術(shù)與課程整合能力培養(yǎng)的有效途徑和方法，以期達(dá)到如下目的：1、為制定中小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合能力的培養(yǎng)計(jì)劃提供決策依據(jù)；2、為中小學(xué)教師培養(yǎng)自身的信息技術(shù)

3、與課程整合能力提供參考依據(jù)。 本論文共分為三個(gè)部分： 第一部分信息技術(shù)與課程整合概述。對(duì)與本研究相關(guān)的基本概念和基本理論進(jìn)行了界定和闡述，并對(duì)信息技術(shù)與課程整合能力的涵義進(jìn)行了確定。 第二部分信息技術(shù)與課程整合能力結(jié)構(gòu)。根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)查和訪談結(jié)果，分析出中小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合能力的構(gòu)成要素，并且對(duì)每一個(gè)要素的內(nèi)涵、特點(diǎn)進(jìn)行了闡釋。 第三部分信息技術(shù)與課程整合能力的培養(yǎng)與提高。分析總結(jié)出目前中小學(xué)教師的信