1、增強(qiáng)反思意識，學(xué)會反思策略，提高反思能力，成為一名反思型英語教學(xué)實(shí)踐者，已成為中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的取向。教育部制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議英語教師要“不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思”，要在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中，通過反思不斷更新自身的教育教學(xué)理念、解決教學(xué)問題、增強(qiáng)科研能力，從而促進(jìn)英語教師專業(yè)發(fā)展。
　　 本論文在前人研究的基礎(chǔ)上，基于當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，針對新課程的要求，結(jié)合英語學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，運(yùn)用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較法

2、、案例研究法和行動研究法，梳理了國內(nèi)外學(xué)者對本研究領(lǐng)域的相關(guān)理論文獻(xiàn)和最新理論成果，分析了中學(xué)英語教師反思能力培養(yǎng)的理論依據(jù)。以西安市未央?yún)^(qū)英語教師的反思能力培養(yǎng)現(xiàn)狀為個案，分析了中學(xué)英語教師反思能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況。在上述基礎(chǔ)之上，本文借鑒美國外語教師反思能力的培養(yǎng)模式，根據(jù)我國目前中學(xué)英語教師反思能力培養(yǎng)的自身特點(diǎn)和現(xiàn)狀，提出了提高我國中學(xué)英語教師反思能力的理論框架及操作策略：一線英語教師自身應(yīng)當(dāng)提高反思理論素養(yǎng)，進(jìn)行反思性思維訓(xùn)練，