1、已有關(guān)于成人依戀社會認知研究表明,要全面了解依戀系統(tǒng)的運作,理解不同依戀風格個體的差異,可以采用社會認知實驗范式,在激活個體依戀內(nèi)部工作模式的情況下,考察其如何加工信息。本研究旨在考察親子沖突情境啟動下,不同依戀風格青少年對依戀相關(guān)、無關(guān)信息的加工差異。
　　 叛逆、沖突是人們對中學時期親子關(guān)系的突出印象,正處于“心理斷乳期”的他們,懷疑、沖動、逆反心理悄然而生。本研究采用成人依戀的社會認知研究范式,通過呈現(xiàn)親子沖突圖片啟動中學

2、生的依戀內(nèi)部工作模式,從中學生依戀信息社會加工方式入手,考察不同依戀風格的青少年對待親子沖突的反應(yīng),處理親子沖突的方式的差異,也為進一步了解親子沖突的根源,緩解青少年期親子沖突打下理論和實驗干預(yù)基礎(chǔ)。
　　 本研究以不同依戀風格的中學生為研究對象。采用問卷調(diào)查對中學生的依戀風格進行劃分,通過社會認知實驗,采用啟動任務(wù)和情緒stroop范式,探討不同依戀風格中學生在親子沖突情境啟動下產(chǎn)生的,對不同性質(zhì)依戀信息注意偏向。在此基礎(chǔ)上,

3、采用詞匯抉擇實驗探討不同親子沖突語境中,不同依戀風格中學生對不同的沖突解決方式的認知偏向。
　　 結(jié)果表明:
　　 (1)驗證了親子沖突情境可以將依戀內(nèi)部工作模式激活。
　　 (2)親子沖突情境啟動下,安全型中學生采取安全依戀情感調(diào)節(jié)策略;恐懼型、迷戀型中學生采取過度激活的依戀相關(guān)情感調(diào)節(jié)策略;冷漠型中學生采取去激活依戀相關(guān)調(diào)節(jié)策略。
　　 (3)親子親密積極依戀情境啟動下,對安全型、恐懼型、迷戀型中學生