高中化學課堂小組合作學習實施現(xiàn)狀的調(diào)查與思考——以一所普通高中為例.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、我國自20世紀80年代末開始引入小組合作學習,20多年來有眾多的研究者對合作學習進行了大量的探討。綜觀這些研究成果,對高中化學課堂現(xiàn)狀的深入描述卻很少,同時教學實踐中由于內(nèi)容選取不恰當和教師指導不當?shù)仍蛟斐珊献鲗W習浮于形式。本研究要探查出課堂小組合作學習實施現(xiàn)狀,找出合作過程中存在的問題,探索出小組合作學習活動的行為模式,最終給教學實踐提供相應的指導。
   本研究從合作學習的歷史發(fā)展、小組的組織形式、課堂應用小組合作學習的探

2、討3個方面對合作學習的相關研究進行了闡述。接著筆者依據(jù)社會互賴理論、教學工學理論、建構(gòu)主義教學論、認知精致理論和合作學習的構(gòu)成要素理論,從中得到了有利于調(diào)查小組合作學習實施現(xiàn)狀的4點啟發(fā):教師設計的問題或任務是否能夠引起學生思考進而合作、合作性小組組員間的優(yōu)勢是否互補、合作學習過程是否注重了組內(nèi)討論與組間交流、合作學習實施后效果的評價應從多方面考察學生。
   筆者選取了一所合作學習的示范性學校作為研究對象,利用課堂觀察表、教師

3、教學設計調(diào)查表、評價習題和調(diào)查問卷跟蹤課堂、教師和學生,圍繞小組的成員人數(shù)、成員的學習基本狀況構(gòu)成、教室內(nèi)小組成員的座位分布、課堂小組合作學習內(nèi)容的選取、教師角色的轉(zhuǎn)變、問題或任務的確定、合作學習小組的分工、時長分配、課堂小組合作學習實施后的效果9個視角展開了現(xiàn)狀的調(diào)查。
   本研究從學校實施概況、化學課堂小組合作學習的行為模式、小組合作學習實施的效果3方面總體上論述了現(xiàn)狀,然后從分組策略、內(nèi)容選擇策略、引發(fā)與管理策略、時長分

4、配策略4個方面分別說明了現(xiàn)狀。通過調(diào)查可以得出:
   目前高中化學課堂教學中小組合作學習的實施尚未達到一種常態(tài)化的水平;小組合作學習活動的一般行為模式為:目標呈現(xiàn)--獨立思考--組內(nèi)討論--組間交流--教師評價;在教室里,空間上由“秧田式”變成了便于組內(nèi)討論的團團坐;不管陳述性化學知識還是程序性化學知以都是可以設計成小組合作學習討論的話題,通過小組合作來完成;教師精心設計小組合作學習的問題或任務,并選擇合適的時機組織學生進行合

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