1、自20 世紀80年代以來，質(zhì)量保障作為提高高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要素，日益受到理論界和為學者等各方面的重視，在發(fā)展和探索中逐漸形成了多樣化的模式和體系。建立完善的內(nèi)部質(zhì)量保障體系對于提高高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為迫切和重要。
　　 本文以國內(nèi)研究型大學正在進行的拔尖創(chuàng)新人才實驗培養(yǎng)為現(xiàn)實依據(jù)，對國內(nèi)研究型大學本科生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量保障體系進行了分析研究并在對于把拔尖創(chuàng)新人才分類和成長規(guī)律進行研究的基礎上，結(jié)合我國研

2、究型大學的現(xiàn)狀試圖構(gòu)建有效的研究型大學本科生拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)部質(zhì)量保障體系。
　　 我國研究型大學在本科生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上取得的階段性成果，包括實驗班培養(yǎng)模式的開發(fā)、本科生科研項目和導師制的探索實施等有效措施。與成果并存的是創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的質(zhì)量問題，諸如人才標準缺失、本科生教學和科研投入不足和質(zhì)量保障體系不完善等，這些因素構(gòu)成了我國研究型大學本科生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的障礙。造成我國研究型大學本科生培養(yǎng)質(zhì)量問題的關(guān)鍵因素集中在育

3、人理念偏頗、培養(yǎng)質(zhì)量缺乏制度保障、培養(yǎng)模式傳統(tǒng)化以及質(zhì)量保障去體系化等。這些既是阻礙因素，同時也是我國研究型大學在構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系時因重點考慮的因素。
　　 有效的質(zhì)量保障體系構(gòu)建始于對拔尖人才及其成長規(guī)律的清晰認知，本文將從拔尖創(chuàng)新人才的分類和成長規(guī)律兩方面進行闡釋。拔尖創(chuàng)新人才主要涵蓋三個領(lǐng)域的創(chuàng)新人才，分別是科學技術(shù)領(lǐng)域、政治和企業(yè)精英以及社會活動積極分子，并根據(jù)不同的拔尖創(chuàng)新度將其分為第一梯隊和第二梯度的拔尖創(chuàng)新人才