1、隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對個(gè)人綜合能力的要求越來越高，而且學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)壓力逐漸增大的過程中出現(xiàn)了不少這樣或那樣的問題，基于此，新一輪的課程改革在知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，提出了過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀另外兩個(gè)維度目標(biāo)。長期以來大多數(shù)人把情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為三個(gè)相互獨(dú)立的非智力因素來研究，實(shí)際上它們是緊密聯(lián)系不可分割的。我國新一輪的課改將三者組成的整體作為三維教育目標(biāo)之一——“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”，即本文所研究的“態(tài)度教育目標(biāo)”(也有人

2、稱之為“情感教育目標(biāo)”或“情感態(tài)度教育目標(biāo)”，總之都是為了縮短研究課題的題目)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀都是極為隱性的因素，這就要求教師們在傳授知識(shí)的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，態(tài)度教育目標(biāo)首先通過教學(xué)大綱傳達(dá)給教師，它規(guī)定了教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過各種手段對學(xué)生在心理和思想方面所產(chǎn)生影響的范圍和程度。本課題從態(tài)度教育目標(biāo)的研究歷史、現(xiàn)狀及理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵、新教材中的態(tài)度教育目標(biāo)因素的挖掘、具體實(shí)施建議及評價(jià)幾個(gè)方面來研究，

3、一共分為五部分：第一部分為緒論；第二部分對態(tài)度教育目標(biāo)的研究歷史、現(xiàn)狀及理論基礎(chǔ)進(jìn)行了闡述；第三部分對高中化學(xué)新教材中的態(tài)度目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了闡述；第四部分對人教版的《化學(xué)1》和《化學(xué)2》中的情感態(tài)度價(jià)值觀要素進(jìn)行了挖掘并提出了具體的實(shí)施建議；第五部分列舉了三個(gè)具體的教學(xué)案例并對情感態(tài)度價(jià)值觀的評價(jià)作了簡單的介紹；第四部分是本文的中心內(nèi)容。對情感態(tài)度價(jià)值觀的理論基礎(chǔ)的研究，我們清楚情感態(tài)度價(jià)值觀并非空中樓閣，而是有源之流；通過對其內(nèi)涵的研

4、究，使我們對這一教育目標(biāo)有了更明確的認(rèn)識(shí)，這樣就可以在教學(xué)中真正做到有的放矢；對新課程教材中態(tài)度目標(biāo)要素的挖掘，使我們在將來的教學(xué)或研究中能夠更好的把握教材；態(tài)度教育目標(biāo)達(dá)成的具體建議的提出，使我們明確如何在教學(xué)中實(shí)施對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育和教師自身情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成。 目前，全國已有十個(gè)省在用實(shí)驗(yàn)教材，對情感態(tài)度與價(jià)值觀教育目標(biāo)的達(dá)成有一些感受和實(shí)施建議，但是很少、也很淺，所以該課題的研究具有前瞻性；由于情感態(tài)度價(jià)值觀