1、教育部于2001年6月8日頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出新課程改革的目標(biāo)之一是：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 今年也是江蘇省整體推進(jìn)高中新課程改革的第二年，這次改革主要思想是：為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生不同的發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間，全面提升學(xué)生的科學(xué)

2、素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重創(chuàng)新。 學(xué)生的創(chuàng)新能力要靠正確的教育方式才能培養(yǎng)出來。然而千百年來，我們的教育思想存在著種種弊端?！肮靼舻紫鲁鲂⒆印钡摹肮靼艚逃敝荒芘囵B(yǎng)奴性；“頭懸梁，錐刺骨”的“吃苦教育”只能培養(yǎng)韌性；“乖寶寶”的“暗示教育”只能培養(yǎng)懦性…… 而且，當(dāng)前應(yīng)試教育的種種缺陷也暴露了出來。為了提高升學(xué)率，老師不惜紛紛采取滿堂灌、劃書、背書、抽默、題山考海等“有效”手段。久而久

3、之，分?jǐn)?shù)上去了，興趣下降了，解題能力上去了，自學(xué)能力下降了，最終與生俱來的創(chuàng)造性也就被抹殺了。 我們到底該用什么的教育方式來教育我們的孩子，才是最科學(xué)、合理的呢? 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)家羅森塔爾和雅格布森等人的研究表明，積極的教師期望能夠顯著地提高學(xué)生的智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)成績。近期深受好評的“賞識(shí)教育”、“激勵(lì)教育”也引起了廣大教育工作者的關(guān)注。這些教育思想對激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，減輕師生負(fù)

4、擔(dān)，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和尊重人的可持續(xù)發(fā)展等方面都有一定的積極意義，筆者把這種教育思想概括為“肯定教育?！?筆者通過對萬方數(shù)據(jù)庫的搜索，關(guān)于“肯定教育”的研究目前只有少量的期刊論文，可供參考的理論和“肯定教育”模式不是很多，目前國內(nèi)關(guān)于這方面的實(shí)證研究可能還是空白。 在缺少參考和借鑒的情況下，筆者邊摸索邊研究。受卡爾·威特教育、魏書生教育等成功案例的啟發(fā)，筆者以本校09