1、教師是人類文明的主要傳遞者和創(chuàng)造者.教師素質(zhì)是影響教育改革成敗的關(guān)鍵因素.教師知識作為教師素質(zhì)的重要組成部分,歷來是中外教育研究者們關(guān)注的重點(diǎn).目前,中國教師教育在教師知識的培養(yǎng)方面仍存在許多問題.該文試著在對相關(guān)研究和重要經(jīng)驗進(jìn)行回顧和反思的基礎(chǔ)上,對理想的中小學(xué)教師知識的構(gòu)成及其培養(yǎng)提出一些合理化設(shè)想.除開引言和結(jié)語,全文共分五個部分.第一部分教師知識研究的動因分析和現(xiàn)狀述評該部分從分析教師知識研究的意義入手,描述了國內(nèi)外教師知識研

2、究的現(xiàn)狀,從職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)兩個方面,概括出中國現(xiàn)行教師知識教育中存在的主要問題及其具體表現(xiàn).第二部分概念的界定該部分從哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)三重視野探討了知識的概念,并在比較、分析、綜合相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,提出作者對教師知識的理解.第三部分教師知識的構(gòu)成和積累該部分通過對"教師需要什么樣的知識?"以及"教師知識如何培養(yǎng)?"兩個問題的回答,分析了教師知識的構(gòu)成和特點(diǎn),并考察了教師知識的積累方式.第四部分教師知識的轉(zhuǎn)化該部分從行為主義和人本