1、現(xiàn)代體育教學(xué)研究日益向縱深發(fā)展，許多新的課題進(jìn)入了體育教學(xué)領(lǐng)域，體育教師教學(xué)風(fēng)格日益受到關(guān)注。一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會有任何特色，特色應(yīng)該是教師獨特的教學(xué)風(fēng)格。模式化教育限制創(chuàng)造性的個性發(fā)展，尊重個性，是教育的智慧，更是教師的責(zé)任。人才，特別是杰出人才，必然要求具備特殊的秉賦和鮮明的個性。我們傳統(tǒng)的體育教學(xué)比較忽視教學(xué)個性的研究，致使體育教師教學(xué)風(fēng)格理論成果比較貧乏。 河南省作為文化大省，體育院系教師肩負(fù)著河

2、南省中小學(xué)體育師資培養(yǎng)的重任，師資的質(zhì)量關(guān)系著河南省中小學(xué)體育教學(xué)的效果。培養(yǎng)有個性的體育人才，需要具有獨特教學(xué)風(fēng)格的教師。河南省體育院系教師教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生畢業(yè)后的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)風(fēng)格，影響著河南省中小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和體育事業(yè)的發(fā)展。 運用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、數(shù)學(xué)法、邏輯法對教學(xué)風(fēng)格的定義、教學(xué)風(fēng)格的分類、河南省體育院系教師教學(xué)風(fēng)格的整體情況及影響教師間教學(xué)風(fēng)格差異因素作了深入分析，得出以下結(jié)論： 1 河南省體育院系