1、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的新課程改革,倡導學生勤于動手、主動參與、合作交流、積極探究的學習方式.在注重知識本身的同時,更加注重知識的形成過程;在關注學生學習的同時,更關注學生的態(tài)度、價值觀的形成和情感體驗.本文從教學模式的定義出發(fā),對教學模式的發(fā)展趨勢和國內外關于教學模式研究的進行了分析.在新課程改革的大背景下,以建構主義理論為依據(jù),探索出符合我們實際情況的“五步”課堂教學模式.該教學模式用五個字簡潔概括為“激——研——探—

2、—遷——結”.本文還論述了該教學模式的操作步驟和操作策略.在確定了實施方案和具體措施后,對濟寧市北湖中學初中二年級的兩個平行班進行了為期一年的“五步”課堂教學模式教改實驗.本實驗經(jīng)過為期一年的實驗研究,通過調查和成績統(tǒng)計分析,得出了這樣幾個方面的結論:
　　1.“五步”課堂教學模式對于學生的數(shù)學成績的提高有促進作用.
　　2.“五步”課堂教學模式能夠讓學生認識到學習數(shù)學的重要性。
　　3.“五步”課堂教學模式能夠提高學