1、如何使我們的教學更有成效，使我們的學生得到應有的發(fā)展，是新一輪的基礎教育改革必須面對的一個問題。而且還需要提供多種問題的解決方案。師生互動的教學過程既充分發(fā)揮教師的積極性又充分調動學生的積極性。有效的師生互動行為，教師為學生學習提供便捷條件；學生充分利用教師提供的便捷條件，自覺努力地去接近甚至超越教學目標，使自己得到應有的發(fā)展。本課題對有效的師生互動進行理論思索和實踐研究，旨在尋求生物教學中促進學生發(fā)展的有效途徑和方法。 課題在

2、研究中借鑒了有效教學理論、師生有效互動理論。對有效教師的行為、學生有效學習心理、有效教學策略進行理論研究。并對目前中學生物教師教法和學生學習方法進行了問卷調查；通過對問卷的分析研究，得出目前教法的利弊。最后通過案例分析法和教育實驗法對概念圖策略和“有指導的發(fā)現(xiàn)學習”策略的有效師生互動的生物學教學進行實踐研究探索。 課題的研究結果表明，師生有效互動的教學策略能出現(xiàn)較好的教學效果，是因為它消除了師生之間的界限，放開了學生的學習手腳，

3、消除了學生畏懼老師的心理障礙，增強了學生對老師的信任，使學生由被動變?yōu)橹鲃?。這就極大程度地調動了學生學習的積極性、趣味性，使學生“要我學”變成了“我要學”。以此為前提，學生通過思考、想象、交流、理解、修正等過程，不但靈活掌握并消化了知識，鍛煉了思維，提高了自身能力，而且培養(yǎng)了個人興趣和愛好，強化了創(chuàng)新意識，它始終是一個教師為配合學生學習而不斷引發(fā)教學活動，學生又不斷反饋以調控教學活動滿足自身學習要求的過程，讓學生積極主動地思維起來，不僅