1、我國的基礎教育課程改革從1999年正式啟動，2001年教育部印發(fā)了18個學科課程標準，《體育與健康課程標準》是其中之一，并于2001年9月在全國27個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的38個實驗區(qū)全面開展。學校體育與健康課程的改革發(fā)展受到了教育部門的高度重視，整個學校體育教育更加關注學生的全面發(fā)展和個性的發(fā)揮，朝多元化方向發(fā)展。
　　近年來，在學校體育領域內(nèi)，《體育與健康課程標準》（以下簡稱“新課標”）是一個焦點，從新《課標》的正式推出到隨后

2、在全國展開的實驗區(qū)學校實驗推廣，并于2005年正式實施。這也意味著小學體育課程與健康課程改革的逐漸深入，“健康第一”的指導思想逐漸得以在學校意圖工作中貫徹。體育創(chuàng)新教育是我們體育教育工作者都要正視的問題，既要樹立現(xiàn)代體育教學觀念，又不要被脫離實際的理論所誤導。體育教育創(chuàng)新就是在實施素質教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習慣。這也是體育教育創(chuàng)新最為根本的目標和任務。
　　本文

3、采用文獻資料、問卷調(diào)查法，通過實地訪談重慶市渝中區(qū)10余所小學，初步了解了重慶市渝中區(qū)小學體育發(fā)展的現(xiàn)狀，并以體育老師的身份，深入實踐，在渝中區(qū)馬家堡小學以親身練習、教授。初步掌握了在重慶市開展小學體育教育改革的大環(huán)境下，馬家堡小學體育教學的一些教學方法。結果表明：重慶市渝中區(qū)小學體育硬件設施投入、體育教師的培養(yǎng)上已經(jīng)逐步發(fā)展，小學生從事體育活動的認知程度普遍在漸漸提高，而在對小學體育教育創(chuàng)新的探索中，有很多理論脫離實踐的誤導。本文通過