1、物理探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)的豐饒沃土。物理學(xué)有的實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性為物理教學(xué)提供了極為豐富的創(chuàng)新內(nèi)容，物理教學(xué)以其學(xué)科的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，然而，我們目前的物理教學(xué)，基本上仍停留在物理學(xué)的知識系統(tǒng)的歸納和理論體系的闡述上，就連物理實(shí)驗(yàn)本身的教學(xué)，也是按教材的分析，按部就班地進(jìn)行理論的講解，其弊端是顯而易見的。本文從探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的含義及意義出發(fā)，挖掘其研究的理論依據(jù)，以初高

2、中教材的教學(xué)案例為基礎(chǔ)，主要討論如何在教學(xué)中實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和指導(dǎo)中求異創(chuàng)新，不拘泥于本本，將物理知識與生活實(shí)際緊密相連。擬論證探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在加深知識理解、掌握研究方法、挖掘創(chuàng)新潛力、收集處理信息能力、人際合作交往能力等方面的切實(shí)有效性。通過典型的案例討論，從中體會(huì)和感悟科學(xué)研究的有益經(jīng)歷和方法。 筆者在研究過程中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)的選題，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備報(bào)告和實(shí)驗(yàn)過程報(bào)告，通過筆者的親身教學(xué)實(shí)踐，對探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)