1、我國教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)冃Ъ夹g(shù)的研究起步較晚，目前基本停留在簡單介紹及個別應用階段，還缺乏對績效技術(shù)較為系統(tǒng)和深入的認識與把握，更談不上系統(tǒng)化的研究和實踐。績效技術(shù)為教育技術(shù)提供了新的具有吸引力的發(fā)展空間，實踐的不斷擴張和發(fā)展呼喚對績效技術(shù)理論系統(tǒng)、高層次研究的開展和重視。隨著電子技術(shù)、通信技術(shù)、信息處理技術(shù)的高速發(fā)展，教育技術(shù)學科得到了迅速的推廣，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)在教學過程中的開發(fā)和應用，大大提高了教學過程中的知識流速與流量，推進了教

2、學改革，極大地促進了教育效率的提高。同時，新行業(yè)、新技術(shù)的科技含量越來越高，對高等院校及職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求，進而要求改變舊的教育思想、教育制度、教育內(nèi)容和教育方法。 本文在研究過程中，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，結(jié)合當前職業(yè)教育教學存在的問題，通過對教師、學生、媒體、環(huán)境等教學要素的績效分析和影響課堂教學的案例分析，以績效技術(shù)為手段，改革當前傳統(tǒng)的教學模式，提出了改革教學方法、加強教師指導、激發(fā)學生學習動機、建立

3、教學指導平臺和完善評價體系等教學改革策略，優(yōu)化了教學過程，改善了課堂教學效果，使學生通過教學活動和實踐不斷提高綜合素質(zhì)和各種技能。運用新的教學方式、教學手段，使教師在整個教學中擔當起學生學習與交流環(huán)境的營造者、學生學習的促進者和指導者、學生潛能的挖掘者、學習資料的提供者等多種角色，從而把績效技術(shù)引入教育技術(shù)學科理論體系，加以融化、吸收，并在學校教育環(huán)境下的教學設計和資源開發(fā)過程中貫徹績效技術(shù)的思想理念，在實踐中運用其方法和手段，實現(xiàn)教育