1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教師集體備課是網(wǎng)絡(luò)時代教師有效合作的需求，也是解決武侯實驗小學(xué)和農(nóng)村學(xué)校九龍小學(xué)教師進(jìn)行集體備課，實施“捆綁式”教育發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實途徑，更是深入探討兩校集體備課模式的現(xiàn)實需求。
　　 本課題響應(yīng)時代呼喚，立足兩校捆綁求發(fā)展、集體備課提效率的現(xiàn)實需求，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、群體動力學(xué)理論、協(xié)作學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)理論為理論依據(jù)，通過調(diào)查兩校集體備課現(xiàn)狀，抓準(zhǔn)了兩校集體備課管理者和教師對利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行集

2、體備課的認(rèn)識深度不夠、管理措施落實不到位、集體備課過程流于形式的問題所在，并以此為現(xiàn)實依據(jù)進(jìn)行兩校在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課模式實踐研究，建立了以人的管理網(wǎng)絡(luò)為載體、以教材研究為核心、以建立三支隊伍為保障、以虛擬學(xué)校備課社區(qū)、學(xué)科備課群、教師個人QQ空間為支撐的集體備課運行機制，確定了集體備課應(yīng)遵循的原則、應(yīng)處理好的幾對關(guān)系和基本流程，并通過建立兩校集體備課管理機制和保障機制有效地推進(jìn)了實驗的順利開展。
　　 通過本課題的研究，兩校