1、學校代碼：10200分類號：G427研究生學號密級東北h予葒大莩碩士學位論文200740416無高中英語學困生學習策略的調查研究AStudyonEnglishLearningStrategiesofStudentswithLearningDifficultiesinSeniorHighSchool作者：楊琳指導教師：學科專業(yè)：研究方向：學位類型：李立欣副教授教育碩士學科教學(英語)教育碩士東北師范大學學位評定委員會2011年10月摘要在

2、當今突出素質教育的現(xiàn)實情況下，學校教育是面向全體學生進行的，然而學困生的存在是個無法否認的事實，尤其英語學困生是一個不可忽視的群體。為了幫助學習者不斷地克服英語學習困難，近年來有關英語學習策略的研究逐漸受到國內外專家、學者的重視，很多學者圍繞著學習策略的話題，針對不同的研究對象，從多個角度進行了研究。但是，從學習策略的角度對高中英語學困生進行研究的則不多見。本文通過對吉林省吉林市第一中學高二年級學生的問卷調查，了解和分析了高中英語學困生

3、的學習策略使用情況。因此，本研究提出了以下兩個問題：1高中英語學困生學習策略使用頻率怎樣2學困生使用具體學習策略的情況對其英語學習的影響怎樣本研究采用了程曉堂、鄭敏的英語學習策略調查表，隨機選取吉林省吉林市第一中學高二年級的兩個班85名學生作為調查對象，使用MicrosoftExcel對本次調查研究所得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。調查研究的結果顯示，英語學困生整體使用學習策略的水平不高，學習策略使用的整體平均分僅為177，屬于“通常不使用”的情

4、況，而高分組學生學習策略使用的整體平均分為358，屬于“通常使用”的情況，中等組學生學習策略使用的整體平均分為273，屬于“使用情況一般”的情況。通過數(shù)據(jù)的對比，可以看出英語學困生幾乎不曾利用學習策略進行學習。另外，英語學困生學習策略使用頻率較低，除認知策略平均分為264，為“使用情況一般“的情況外，元認知策略平均分為165，情感策略平均分為18，交際策略平均分為1，均為“通常不使用”的情況。英語學困生使用具體學習策略的情況對其學習的影

5、響比較顯著。如在認知策略的使用上，英語學困生因自己掌握的知識有限，他所掌握的知識不能幫助他發(fā)現(xiàn)學習上的問題，或者意識不到學習上的問題。較低的英語水平導致學困生常借助于母語進行學習。在元認知策略的使用上，英語學困生不能認真完成自己制定的學習計劃，及時對自己的學習進行監(jiān)控和反思，導致學困生不了解自己在學習上的優(yōu)勢和弱點。在情感策略的使用上，英語學困生對英語學習缺乏興趣，沒有積極的主觀態(tài)度，對英語學習沒有信心，在學習時具有害羞、焦慮的心理。在