1、在20世紀(jì)的基礎(chǔ)教育改革中，世界各國逐漸認(rèn)識到教師專業(yè)素質(zhì)對基礎(chǔ)教育質(zhì)量不容忽視的影響，由此引發(fā)了人們對教師教育質(zhì)量及教師教育課程的關(guān)注。于是，各國在20世紀(jì)80年代掀起了一場以制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范教師教育課程的改革浪潮。英國作為其中之一，也制定了合格教師資格標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范化的教師教育課程培養(yǎng)合格的未來教師。而劍橋大學(xué)的教師教育課程是英國教師教育課程的典范。研究英國教師教育課程，分析其培養(yǎng)合格教師的內(nèi)容和方式，可以為我國的教師教育課程改

2、革提供借鑒。
　　 論文運用歷史的、邏輯的方法梳理了英國教師教育課程從簡單的技能訓(xùn)練到關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的演變過程，重點分析20世紀(jì)80年代以后，在世界教師專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)指定的浪潮中，英國開發(fā)的合格教師資格標(biāo)準(zhǔn)及其對教師教育課程的影響。
　　 論文以劍橋大學(xué)的教育學(xué)士學(xué)位(BEd)課程和研究生教育證書(PGCE)課程為例，論述了劍橋大學(xué)培養(yǎng)小學(xué)教師和中學(xué)教師的教師教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式，并歸納