1、Y812365遼寧師范大學教育碩士研究生學位論文論文題同：中學古典濤詞鑒賞教學中的反思研究生：張桂丹指導教帥：屈光專業(yè)方向：學科教學語文年級：2003級遼寧師范大學研究生部2005年4月主芏主甚生塑鑒苴叢主主盟墮墨詩詞教學的粘體性，這樣的諜堂必然是乏味的，效率也是低F的。同時教師在課堂上將[J己精心準備的l_i=|容一占腦的“倒”給學生，J且往往把許詞分解得支離破碎，作者介fJ、解題、釋詞、澤句、分層、山容、主題、藝術手法等無一遺漏，總

2、結時也不會忘記來一句——“因此這苒詩被人譽為?！边@種程式化的教學忽視了詩詞本身個性的、豐南的藝術表現力和內涵，同時剝奪r學十對詩詞作為審美對象的感知，抑制了學生學習的主動性和刨造性，以及雉能可貴的想象力。正岡為這樣，改變古典詩詞教學的現狀，激發(fā)學生學習^典詩詞的興趣，、止課。帶成為學生追求火與善的般堂，已成了當務之急。而要’止改革實現，首先就要求教師必須轉變教學觀念——由過去的識記教學轉化為鑒賞教學，教帥必須明確高考對山典詩涮鑒賞的考查

3、要求及形式，抓住考查的要點靈活有效地進行教學，根據每首卉歌的不同特點有側重點地進行鑒賞，教學日抽i不必包羅／j象，打破模式化的教學n!序可以從風格入手，也可以從語言上進行整體把握；也可從意象、意境入手等，使課堂f富生動，精彩紛甲，增加詩歌教學生動件、感染性、實效性。2古典詩詞鑒賞教學中的反思面對’前占典詩詞的課’啦教學現狀，針對高考考布要求的變化，本人人HR的進行占典詩詞鑒賞教’≯，通過臼身的教學實踐，根據學生在學爿過程中存在的問題，進

4、行了傘面地總結，深刻地反思，認為在古典詩詞的鑒賞教學巾可以根據詩人、詩詞自身的特點，抓住其側重點靈活的從咀F四個方面加以分析鑒賞，進而達到提高學生鑒賞能力的要求。21鑒賞古典詩詞的風格風格：是指作者比較I古l定的n多數ff品中體現來的特祉。比如李白的飄逸，杜甫的沉郁，十維的沖淡，另、軾的曠達等，每位濤人的風格豐H對米說是l卉|定的，但有時也會出現與常見風格相反的特征，這一點教師需嬰通過鑒賞址學牛明n就可以了，不川過多的分析。無淪詩人的風

5、格有怎樣的變化，最關鍵的是教師一定要通過鑒賞不同作品了解不同詩人的常虻風格，雖然風格在高考中不設考題，但詩詞的風格與詩人的感情，詩詞的內容有著密切的聯(lián)系，學生把握了詩詞的風格柏利r學十史女r地鑒賞整首詩詞的感情基闊，更深刻地體會詩人的感情，更準確地理解和感悟l蕁詞的內容。司空幽在《，十四TFnLnI》中就濤的意境和風格指出了二f四個rH，分!I；|J是：雄渾、沖淡、纖穰、沉轉、高占、典雅、洗練、勁健、綺麗、I二l然、龠蓄、豪放、精神、縝

6、密、疏野、湍奇、委曲、實境、懸慨、形容、超舊、黜逸、曠噠、流動。。每品描繪種意境，同時也顯示出種風格美。我認為教師在教學中可以通過專題約；習鑒賞的形式可以’止學生自己總結山占其詩詞常見的風格：211雄渾：、雄渾指力的至人至剛，氣的渾J早暗礴。其特點是：7日力挺健，氣壯山河，氣吞寧甫，氣度豁達，氣慨恢宏，氣寧軒昂，氣勢沽瀚，氣魄雄偉。它如奔騰咆哮、淵浦澎湃的人海，而不像磬波蕩漾、漣漪粼粼的兩湖；它若橫空山世、干嶂連云的昆侖山，而不是一R一