1、成人高等教育是我國高等教育體系的重要組成部分，是實現(xiàn)終身教育的重要力量。伴隨著我國高等教育大眾化的普及，終身教育與學習型社會理念的進一步發(fā)展，成人高等教育將擔負起更加重要的社會使命。但是近年來，由于成人高等教育質量不斷下滑，成教學生學習成果甚微，成人教育學歷文憑貶值，社會認可度降低，從而影響到成人高等教育的聲譽。在工業(yè)化、城市化進程加速、構建學習型社會和建設社會主義新農村等新的形勢下，成人高等教育的發(fā)展規(guī)模和辦學水平以及學生學業(yè)質量不僅

2、需要進一步提高，而且也面臨著新的挑戰(zhàn)。
　　 美國著名的質量管理大師約瑟夫·M·朱蘭(Joseph M.Juran，1904-)稱“21世紀是質量的世紀”，人才培養(yǎng)質量的提高取決于對整個質量評價體系的管理。評價體系管理的滯后，目前正制約著我國成人高等教育的進一步發(fā)展。因此，必須建立有效的成人高等教育學生學業(yè)質量評價體系，對學生的學習效果進行全程跟蹤把關。通過多元化的評價主體，對學生各個方面的學習成果進行多角度評價，從而起到反饋教

3、學效果、提高教學質量的作用。
　　 本文按照分析現(xiàn)狀——聚焦問題——解析原因——提出對策——構建體系的研究思路，通過文獻分析、歸類比較、深度訪談、調查問卷等研究方法，試圖構建出一套較為科學且行之有效的成教學生學業(yè)質量評價體系。
　　 本文共分為四個部分：
　　 第一部分：導論以及理論分析，包括第一、二章。闡明研究背景，突出研究意義，介紹研究思路及方法，厘清主要概念。
　　 第二部分：實證調查，包括第三章。

4、以西南大學繼續(xù)教育學院與網絡教育學院為個案，通過對兩個學院的學生發(fā)放問卷，與相關教師深度訪談，了解相關信息，進行實證研究。
　　 第三部分：歸因分析，包括第四章。結合筆者調查所反映的情況，從評價主體、評價內容、評價方式、評價監(jiān)管等方面進行問題總結，并做出歸因分析。
　　 第四部分：提出對策，包括第五章。針對當前我國成教學生學業(yè)質量評價體系存在的問題，結合國外的先進經驗，分別對構建學生學業(yè)質量評價體系的理論、原則進行分析，