1、我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展使高等職業(yè)院校教師培訓工作受到了各方面的關(guān)注和重視。由于高等職業(yè)教育的特殊性，高等職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)與普通高校有著比較大的區(qū)別，為提高高等職業(yè)院校教師培訓的實效，構(gòu)建一支適合高等職業(yè)教育發(fā)展的“雙師型”教師隊伍，必須重視高等職業(yè)院校教師培訓項目的設(shè)計與實施。 本文首先分析了高等職業(yè)院校與普通高校在教育類型、培訓目標、人才培養(yǎng)方式、教師隊伍建設(shè)等方面的區(qū)別，指出：高等職業(yè)院校教師培訓的特殊性在于“注重教

2、師實踐操作與技術(shù)應用能力的培養(yǎng)與培訓”，這種特殊性決定了培訓項目設(shè)計是提高高等職業(yè)院校教師培訓有效性的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，本文對當前我國高職院校教師培訓項目設(shè)計上存在的問題和原因進行了較為深入的理論和實證分析，認為我國高等職業(yè)院校教師培訓項目設(shè)計存在的問題是：培訓項目設(shè)計中的培訓目標與高等職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)總體目標不符；培訓項目設(shè)計過程中忽視職業(yè)教育特性，導致培訓項目實施的有效性不強；“雙師型”教師培訓項目缺乏，影響了高等職業(yè)院校

3、“雙師型”教師隊伍建設(shè)的步伐。其原因在于：對高等職業(yè)院校教師培訓項目設(shè)計的重要性認識不夠；在培訓項目設(shè)計前缺乏深入的培訓需求分析等。 最后，本文針對高等職業(yè)院校教師培訓項目設(shè)計存在的問題，提出加強高等職業(yè)院校教師培訓項目設(shè)計與實施的相關(guān)措施，包括：高職院校教師培訓項目設(shè)計的前提——培訓需求分析；高職院校教師培訓項目設(shè)計的基礎(chǔ)——培訓課程設(shè)計：高職院校教師培訓項目設(shè)計的核心——過程環(huán)節(jié)；高職院校教師培訓項目設(shè)計的反饋——項目評價。