1、作為舶來品的教育學，在理論發(fā)展中長期受惠于傳統(tǒng)教育理論、相關學科理論、國外理論。三大理論來源深深的影響了教育理論的研究方法、研究傳統(tǒng)、表達方式和問題意識。但是，移植和借鑒是一把雙刃劍，它一方面可以拓寬教育理論的研究視野，不斷的充實自身，同時，也因借鑒，教育理論過多依附于外源生長點，反而遮蔽了教育理論的研究特點。因此，在借鑒與反思的同時，進行教育理論的創(chuàng)造性轉換成為教育研究中亟待解決的問題。本文是在既定的轉換主題下研究教育理論的轉換機制。

2、轉換機制的研究是一個艱巨而宏大的工程，文章從思維方式和方法論的角度，選取教育理論轉換的三個緯度進行探討，力求疏理在轉換過程中的幾種主要機制，并且希望通過這種創(chuàng)造性的轉換，使教育理論樹立牢固的學術根基，進而能告訴人們如何用教育學的視角和思維方式認識世界、改造世界，凸顯教育理論研究的特色。 本文第一部分論述了教育理論的三大理論來源以及三大來源對教育理論發(fā)展的貢獻；第二部分著力從反思的角度，揭露了在移植和借鑒過程中存在的問題；第三部分