1、九年一貫制學(xué)校作為新生事物，在辦學(xué)模式方面有許多經(jīng)驗(yàn)，但是在管理模式上經(jīng)驗(yàn)欠缺，有待深入研究，因?yàn)橹挥锌茖W(xué)的學(xué)校管理模式才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。通過(guò)調(diào)查研究、參閱各種資料，了解到目前已有九年一貫制學(xué)校管理模式有“以塊管理模式”和“以條管理模式”，還有一些不成熟的管理方法。為了使臨河地區(qū)九年一貫制學(xué)校更好的發(fā)展，針對(duì)臨河地區(qū)九年一貫制學(xué)校管理模式的現(xiàn)狀，結(jié)合發(fā)達(dá)地區(qū)九年一貫制學(xué)校管理模式，探索更有利于、適合

2、于臨河地區(qū)九年一貫制學(xué)校發(fā)展的管理模式。 本論文分四部分： 第一部分：引言。適合本地區(qū)的學(xué)校管理模式有利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，所以探索臨河地區(qū)九年一貫制學(xué)校管理模式是必要的。本文首先界定了九年一貫制學(xué)校的含義、性質(zhì)、辦學(xué)形式；其次，列舉了模式、管理模式、學(xué)校管理、學(xué)校管理模式的定義，確定適合本論文的含義；再次，深入分析九年一貫制學(xué)校及九年一貫制學(xué)校管理模式的意義。九年一貫制學(xué)校有利于從整體上實(shí)施素質(zhì)教育，提高基礎(chǔ)教育

3、質(zhì)；有利于盤(pán)活教育資源、合理配置教育經(jīng)費(fèi)和教育設(shè)施；有利于促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高和師資力量的合理調(diào)配；有利于建立縱向暢通，橫向協(xié)調(diào)的管理體系。要想辦好九年一貫制學(xué)校，必須有相應(yīng)的科學(xué)的適合本地區(qū)的管理模式。科學(xué)的九年一貫制學(xué)校管理模式有助于更好地貫徹義務(wù)教育法，有利于提高九年一貫制學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。 第二部分：對(duì)九年一貫制學(xué)校已有管理模式即“以塊管理模式”和“以條管理模式”進(jìn)行分析。“以塊管理模式”有利于減少管理中規(guī)章制

4、度等不利因素，按中小學(xué)部門(mén)分權(quán)負(fù)責(zé)，易于管理。但是其也有不足之處，本位主義心理障礙，共同參與弱化等?！耙詶l管理模式”有利于整體管理，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建特色，加強(qiáng)銜接，平穩(wěn)過(guò)渡，師資互補(bǔ)等。但其管理難度大，受教育舊觀念的影響較多等。 第三部分：對(duì)臨河地區(qū)九年一貫制學(xué)校管理模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。分別以臨河地區(qū)五所九年一貫制學(xué)校為例，對(duì)每所九年一貫制學(xué)校的管理模式的優(yōu)點(diǎn)與共同的缺陷進(jìn)行探討。其中園丁學(xué)校形成“一體化”，“分層次”，“三段式管

5、理”的思路；回校、曙光學(xué)校、八中的九年一貫制學(xué)校管理具有一貫制、一體化的特點(diǎn)；逸夫?qū)W校堅(jiān)持“以合為主，合分結(jié)合”相結(jié)合的原則，積極嘗試一體化的做法等等。這些學(xué)校在管理方面也共同存在一些不足。如：校長(zhǎng)在管理上偏于初中階段；干部忙于應(yīng)付會(huì)議、檢查，影響管理和教學(xué)的精力投入；中小學(xué)作息時(shí)間、廣播體操難以統(tǒng)一；教師管理方面困難重重等。 第四部分：提出臨河地區(qū)九年一貫制學(xué)校應(yīng)有的管理模式。根據(jù)臨河地區(qū)九年一貫制管理現(xiàn)狀和現(xiàn)代管理理論中的“