1、通過實(shí)驗(yàn)法探究小學(xué)五年級學(xué)生執(zhí)行功能的特點(diǎn)，考察對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的干預(yù)能否改善學(xué)生的執(zhí)行功能；在前人的研究基礎(chǔ)上探索影響個(gè)體執(zhí)行功能這一重要能力發(fā)展的因素。 方法: 被試為蘇州市新城花園小學(xué)五年級36名學(xué)生，通過實(shí)驗(yàn)法探究被試刷新能力、抑制能力和任務(wù)轉(zhuǎn)換能力三種執(zhí)行功能的特點(diǎn)。對被試進(jìn)行應(yīng)用題解題策略干預(yù)，通過干預(yù)前后學(xué)生解答應(yīng)用題的成績和速度檢驗(yàn)干預(yù)的有效性。采用SPSSl3．O數(shù)據(jù)處理軟件包，用肯德爾等級相關(guān)法分別

2、對三組執(zhí)行功能數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立性檢驗(yàn)，運(yùn)用配對樣本T檢驗(yàn)對干預(yù)前后數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。 結(jié)果與分析: 1、對被試的三種執(zhí)行功能進(jìn)行肯德爾等級相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)三組數(shù)據(jù)兩兩之間均未達(dá)到顯著性相關(guān)，即它們之間的關(guān)系是相互獨(dú)立的。 2、對被試策略干預(yù)前后執(zhí)行功能的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行配對樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，干預(yù)后被試在色點(diǎn)位置刷新任務(wù)上得分顯著提高，而在任務(wù)轉(zhuǎn)換能力和抑制能力上無明顯差異。 結(jié)論: 1、小學(xué)五年級兒童執(zhí)行功能中的