1、聽力理解在日常交際和外語教學中具有至關重要的地位。然而，外語學習中聽力教學的發(fā)展起步較晚，聽的教學方法也往往不被重視。聽力在外語教學領域中的地位與其在研究界的受研究程度是遠不相符的。 西方心理學家皮亞杰曾明確提出了認識是一種以已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動的建構活動的觀點。從而不僅被看作現(xiàn)代建構主義的主要代表人物之一，而且也為心理學研究與哲學研究，特別是與認識論研究的密切結合提供了一個范例。中國科學院心理研究所盧仲衡在其主編的《中學

2、生數(shù)學自學輔導教材》一書的前言中指出：使用這套教材時，用啟(發(fā))、(閱)讀、練(習)、知(當時知道結果)、(小)結的課堂模式。它的特點是通過一種新的教材、教法，變教師講、學生聽的傳統(tǒng)教法為以學生自學為主，輔以教師的指導，培養(yǎng)學生獨立思考和自學的習慣與能力。 長期以來，外語教學研究的中心一直是教學法。從19世紀末到20世紀中期，外語教學中的新方法層出不窮。但不論采用什么教學方法，也不論使用何種教材，總有一部分學習者進步很快，而另一

3、部分學習者進步很慢，或者半途而廢。后一種學習者的人數(shù)可能占外語學習者總數(shù)的絕大部分。到了70年代，不少研究者開始認識到，教學方法和教材終究是外部因素，學好外語最終還要看內(nèi)部因素是否起了作用。外語教學研究的重心開始發(fā)生巨大變化，由研究教師如何教轉移到探討學生如何學。 通過研究高職英語聽力課堂中老師自學輔導的教學方法來驗證自學與輔導在聽力課堂中存在的普遍性，從而尋找出有效的教學方法和措施，以便提高高職英語聽力課堂教學的效果，這對我院

4、及同類院校綜合英語教學具有一定的指導意義和使用價值。 第一章，引言。簡要介紹了研究背景和課題研究的意義及論文的主要內(nèi)容。 第二章，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與分析。 第三章，建構主義教學觀在高職聽力課堂教學現(xiàn)狀中的調(diào)查與分析。其中包括高職英語聽力教學的基本要求。 第四章，建構主義教學觀與聽力教學。 第五章，建構主義教學觀的英語聽力教學實驗。 第六章，運用自學輔導方法在荊門職業(yè)技術學院進行的英語聽力教學