1、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，提高學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，但總的來(lái)說(shuō)，關(guān)于跨文化交際與外語(yǔ)教學(xué)的研究還處于開創(chuàng)階段，部分中學(xué)教師對(duì)這一問(wèn)題的敏感性還不高，如何培養(yǎng)中學(xué)生的跨文化交際能力，人們的意見也不完全一致.基于此，作者對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生的跨文化交際能力作了詳細(xì)的問(wèn)卷調(diào)查，并與部分教師就這一問(wèn)題進(jìn)行了談話.該調(diào)查結(jié)果顯示中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍漠視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng).根據(jù)對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)的具體分析，可以

2、發(fā)現(xiàn)高考、教材的編寫和教師的教法對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著巨大的影響力.雖然大綱強(qiáng)調(diào)了跨文化交際能力的培養(yǎng)，可高考并沒有真正體現(xiàn)大綱的精神，而是過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的檢測(cè)，忽視了對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的考察，從而導(dǎo)致了中學(xué)生跨文化交際能力的缺乏.根據(jù)以上調(diào)查分析，該文探討了跨文化交際在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性.作者認(rèn)為缺乏跨文化交際能力的中學(xué)生走出校園后將不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要.文章的最后指出：要切實(shí)解決這一問(wèn)題，就要對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)，尤其是高考形式和