1、隨著素質(zhì)教育的深化，教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，創(chuàng)新能力，更注重學(xué)習(xí)向能力型、智力型、開放型轉(zhuǎn)化。變式學(xué)習(xí)正是以提高應(yīng)變能力、優(yōu)化思想品質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神為基本要求，遵循啟迪思維、暴露過(guò)程、探索創(chuàng)新的教學(xué)原則，深入挖掘?qū)W習(xí)資源中蘊(yùn)含的變式創(chuàng)新因素。 變式在我國(guó)教學(xué)中的運(yùn)用由來(lái)已久，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)飛速發(fā)展，以其多重優(yōu)勢(shì)與特性，為變式學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了有力的支持。信息技術(shù)如何支持變式學(xué)習(xí)以及如何基于信息化情境為變式

2、學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多樣化的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)情境是論文重點(diǎn)分析討論的問(wèn)題。 本課題首先從理論上深入探討了變式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，分別從傳統(tǒng)教育心理學(xué)和現(xiàn)象圖式學(xué)的角度對(duì)變式學(xué)習(xí)進(jìn)行了再度認(rèn)識(shí)，并在分析顧泠沅概念性變式與過(guò)程性變式的基礎(chǔ)上，結(jié)合建構(gòu)主義理論，拓展了變式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵——情境性變式。然后在分析信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)情境支持的基礎(chǔ)上，分別論述了信息化情境下變式學(xué)習(xí)“變異空間的構(gòu)建”、“潛在距離的鋪設(shè)”及“多元情境的創(chuàng)設(shè)”。最后對(duì)變式學(xué)習(xí)情境設(shè)