1、常規(guī)與幼兒園相伴而生.隨著現(xiàn)代幼兒園的普及和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),常規(guī)教育,這個(gè)學(xué)前教育領(lǐng)域中最熟悉不過(guò)的日常生活概念,受到了人們的普遍關(guān)注.在幼兒園常規(guī)教育場(chǎng)域中,常規(guī)借助各種細(xì)微的管理技術(shù)完成了對(duì)兒童的管理與控制,并將兒童規(guī)限在常規(guī)生活的框架之中,在此,幼兒園常規(guī)使兒童在幼兒園的日常生活成為"常規(guī)生活",并借由常規(guī)生活形成兒童生活的普遍秩序.在普遍秩序控制下的常規(guī)生活中,兒童僅被作為常規(guī)教育的客體,其主動(dòng)性受到了壓抑,主體性近乎喪失,最重要的

2、是,兒童的生活世界趨于異化.常規(guī)生活在功能上遮蔽了日常生活的豐富內(nèi)涵,而將生活簡(jiǎn)單化為若干的活動(dòng)或規(guī)定.常規(guī),原本是兒童自然生理特征與文化傳統(tǒng)的自然結(jié)合,原本是為了促使兒童更加健康快樂(lè)的生活.但現(xiàn)在,它卻反過(guò)來(lái)成了桎梏兒童的鐐銬,壓抑了兒童的自由與主動(dòng)性.自由與控制之間的矛盾是教育世界中的一個(gè)根本沖突,常規(guī)教育就是這樣一個(gè)夾在自由與控制之間的兩難問(wèn)題.怎樣適當(dāng)處理幼兒園常規(guī)教育在這二者之間的關(guān)系是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程,它既需要理論上的反思